摘要:教育資訊化建設是當今各個高校都很關注的一項系統工程，它在當前已成為高校提高辦學水平、增強辦學實力的重要措施，教育資訊化程度也成為評價一所高校的綜合辦學實力和教育現代化水平的重要標準之一。各高校在基礎設施建設、資訊資源建設、ICT應用方面等方面取得的成果，大大加快了我國實現教育資訊化的步伐。但同時也存在一些急需進一步解決和研究的問題。
關鍵詞:教育資訊化;建設;問題
一、對教育資訊化的認識還不到位
首先是對教育資訊化的重要性還沒有充分的認識，沒有將其作為一項重要的工作來抓。有些高校雖然在這方面做了一些工作，但沒有建立教育資訊化的領導決策機構，也沒有制定教育資訊化的總體規劃。
其次是對教育資訊化的認識不夠準確，不夠全面。教育資訊化是一個內涵非常豐富的概念，它包括實現教育目標體系資訊化，實現教育決策管理資訊化，實現學校教育教學環境資訊化，實現教育教學資源資訊化，實現學習與課程、教學模式資訊化，實現學校教育教學評價、管理資訊化，實現師資培養、培訓資訊化，實現教研科研資訊化。有些高校在教育資訊化的建設中忽略了其中的幾個方面，從而出現了重管理輕教學、重硬體輕軟體、重建設輕維護、重速度輕規劃等一些問題。上述這些問題，在很大程度上制約著高校教育資訊化的發展。
二、對教育資訊化建設的規劃不夠合理
教育資訊化的建設是一個是複雜而又龐大的系統工程。只有科學合理的規劃才能保證其建設過程順利的開展。在規劃中，各個高校應當站在戰略的角度進行思考，結合本校實際情況和教育特點，對多種資源進行整合，做到全面準確。規劃不當，不切實際，生搬硬套其他高校模式，無本校特色可言，也是目前有些高校存在的問題。有些高校在教育資訊化建設過程中由於時間緊迫或是資金不足等原因，從一開始規劃就完全採用其他高校的模式，按部就班，別的學校建什麼我們也建，別的學校用什麼我們也用，完全脫離了自己學校的實際情況和辦學特色，結果在使用過程中就會出現許多始料不及的問題。
三、教育資訊化建設的經費問題
教育資訊化是一項系統工程，既包括硬體等基礎設施建設，也包括資訊資源等軟體建設。充足的建設經費及其科學合理的`使用是保證教育資訊化順利開展的必要條件之一。
首先，教育資訊化初期投入比較大，需要有一定的經費保障。但目前我國高校的辦學經費普遍比較緊張，除少數列入國家“211”工程的高校外，大部分高校無法在資訊化建設方面作較大的經費投入，於是便出現了資訊化建設不完善，硬體裝置配置落後不能滿足教學需求，更新維護不及時等諸多問題，這些也在相當程度上制約著高校的教育資訊化建設。
與之相反的是，某些高校有了充足的經費但沒有使其得到科學合理的利用，於是也阻礙了教育資訊化發揮其應有的作用。我國推進教育資訊化建設數年來，在部分地區，無論是硬體的建設還是軟體的開發，都取得了讓人“羨慕”的成績，萬兆的校園網，配置超一流的多媒體教室，價格不菲的名牌伺服器，高檔的教師膝上型電腦，似乎都彰顯著學校的實力和資訊化建設的成績。但這些豐富的教育資訊資源並沒有得到充分的利用，大材小用，本末倒置，反倒造成了資源浪費。
其實，從教育資訊化建設理論的初期，部分地區教育資訊化的目的就沒有正確樹立，資訊化專案沒有經過相關論證，就開始盲目建設，甚至是哪些區域更需要資訊化環境，也沒有一個明確的目標。同時，廣大的針對學校資訊化建設的IT企業在為學校提供資訊化方案時，也往往出現不瞭解學校真正需求，設計大而空的工程專案，結果往往是導致了學校的盲目投資。這些都是導致教育資訊化資源浪費的病根所在。
四、師資隊伍建設有待改善
高校的教育資訊化建設不僅是對高校的辦學條件改善和辦學實力增強的物理建設過程，還是一個不斷提高師生員工資訊化素質的過程。教師是教育資訊化的實施者，教育資訊化對師資隊伍的素質提出了很高的要求，但我國高校現有的師資隊伍還不能完全適應這一新的要求。
首先觀念問題仍是教育資訊化快速發展的主要障礙，由於受到傳統教學的影響，有些教師穿新鞋，走老路，教學觀念還很陳舊。教師要樹立現代化教育思想、教學觀念，具有現代化教學觀念的教師，應從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對學生的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養學生自我學習及獲取資訊和知識的能力。但大多數教師在教學觀念方面，在深層次上並沒有發生實質上變化，阻礙了教育資訊化順利實施。
然後是改善教師的知識結構、提高綜合素質、資訊化能力等方面。教師在教育資訊化方面的培訓和要求還遠不能適應現代教育的發展，傳統的教學方式同現代教育資訊化發展水平相比明顯滯後。因而，各高校應當結合本校情況對教師開展行之有效的培訓。教師培訓要從學校的實際出發，面向全體教師，研究教學，服務於教學;從教師隊伍的實際出發，按需施教、學用結合，切實加強培訓工作的針對性、實效性和實踐性。在培訓過程中，強調針對性、開放性、情境性、協作性等原則，兼顧學科體系的不同和受訓教師個性發展的需要。他們不是單純的知識與技術的培訓，而是強調師生互動、學員交流，自主操作和協作學習相結合，使教師樹立基於資訊科技的現代教育觀念，並逐步提高教師的資訊素養和獲取、處理、應用資訊的能力。只有當教師具備了良好的資訊意識，並能將資訊網路上新的知識資訊與課本上的知識資訊有機結合起來，不斷了解和掌握本學科及相關學科的新動向，才能以新的知識資訊開闊學生視野，啟迪學生思維，從而充分發揮教育資訊化帶來的優勢。
五、管理維護的問題
高校的教育資訊化建設是一個複雜的系統工程，涉及到各個部門和單位，牽動著全校每一根神經每一個人。事實上，高校的的資訊化建設也是對高校管理觀念和管理手段的一場革命，高校的資訊化建設初具規模後，無論是一般的工作人員，還是高校的領導都應該轉變傳統管理的運作觀念。要使資訊化建設本身不打亂仗，資訊化應用系統有條不紊地運作，就必須加強對教育資訊化建設的有效管理。當前，有的高校在教育資訊化建設工程初具規模後，便放手投入使用，管理工作沒有及時跟上，主要表現在:一是管理機構設定不當;二是管理許可權不明確;三是管理人員配備不到位;四是管理制度不健全;五是管理標準不科學。管理上的不到位，使教育資訊化建設無章可循，各自為政，資源分割，整體化不強，教育資訊化的應用系統無法高效有序執行，嚴重影響了教育資訊化的發展。
此外，投入使用後的資訊化體系，無論是管理還是教學上，都給我們帶來了許多的好處，但問題也接踵而來。首先是硬體資源維護不及時。有些高校重建設輕維護，便出現了裝置出現故障時得不到及時維修等問題，這些不僅影響著教育資訊化的順利開展，還打亂了正常的教學秩序。作為教育資訊化的管理部門，應當及時系統資訊，升級軟體，對各裝置進行定期檢修。同時軟體資源更新不及時也是一突出問題。這裡所說的軟體資源不僅包括裝置在使用時所需的一些軟體，還包括各高校的科研成果、教師資訊、學生資訊等各項資料資源。版本過低的軟體不但不能滿足我們的需求，而且還阻礙著我們的工作順利進行。陳舊的資料資源同樣也會給我們帶來種種不便。所以及時的更新軟體、補充資料，也是保證教育資訊化順利開展的一個必要條件。
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