一、要重視地圖
“學習地理必須運用地圖”，這是由地理學科研究物件的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的主要源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學中的作用，重視利用地理影象。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應該就是利用地圖學習地理的方法。教師還要經常指導學生運用地理影象，使學生學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生觀察、記憶、想象的能力和分析問題的能力，使學生逐步具備自學地理的能力。現行的地理教材，文字表述更為精簡，既重視地理知識的表述，更重視獲取知識的過程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的.地理知識負載於圖片上。在這樣的背景下，教師的職責是教給學生查閱地理圖表的方法，引導學生在地理圖表中發現知識，培養學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理影象的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題。圖表標題指明瞭此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節都有大量圖片，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、註釋。這是指導學生看圖的基礎。一般的地圖都會涉及比例尺、方向、圖例註記等要素，讀圖時必須先看一下這些要素，接下來要根據提供的圖表特點，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區圖、分佈圖、原理圖，還是統計圖、景觀圖或是其他型別的地圖，根據地圖的不同型別，採用不同的讀圖方法。三看圖表內容。地圖的型別很多，要根據不同的內容進行指導。例如一幅《中國地圖》，我們可以通過緯線讀出中國大約位於52°N—4°N之間，進而判斷位於北半球；通過經線讀出大約位於73°E—135°E之間，進而判斷出位於東半球。
根據圖中註記，可以得知中國位於亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國、隔海相望的國家也一覽無餘。讀圖時要細，要詳，要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，要緊扣圖表標題和教學內容的實際需要，從地圖上獲取地理資訊，並適時板書，在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學掛圖
在農村中學，由於種種原因學生沒有更多的教輔資料，教學掛圖的使用就顯得尤為重要。教學掛圖具有很強的直觀性，教師可以依據教學內容的需要製作相應的教學掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識點時直接展示給學生，可以使學生一目瞭然，用這種教學方法可以起到一些靠講授所達不到的教學效果，使學生在緊張的學習氛圍中也得到一點點的輕鬆,並能集中精力聽課，既減少了課堂浪費, 又提高了課堂效率，還能激發學生自己動手繪圖的興趣。 三、巧畫地圖簡圖
在《中國地理》的學習過程中，教師親手繪製地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學習興趣，又增強了記憶。繪製地圖時不必太複雜，用最簡單的線條在短時間內準確地畫出課堂教學所需要的示意簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能大大激發學生的學習興趣。例如：在進行“全國主要鐵路幹線”的教學時，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路幹線交匯點，然後用線條連線成為鐵路幹線，效果就很好。先標註全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標註上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然後用線段相連，說明該線路名稱。講一條幹線，畫一條；畫完南北鐵路幹線，再到東西鐵路幹線；最後，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學生與老師同步進行。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。學生視聽結合，思維集中，印象深刻，又培養了學生動腦動手的能力。可見簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量作用獨特。
四、妙裁巧拼地圖
對於塊狀特徵突出的政區圖、湖泊圖、分佈圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識、以活動帶技能的方法將知識與技能有機地結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。在教學“中國行政區劃”一節時，我讓學生自己動手，在硬紙片上繪製出中國地圖，然後裁剪製作形狀特殊的省級行政單位，填塗不同色彩並加以拼湊。在裁剪拼湊的過程中，學生對各單位的相對位置和大小都有了深刻的認識。繪製、裁剪、拼湊可以多反覆幾次，以加深認識。凡此種種，均已取得了不錯的教學效果。地理教學，能結合地圖的地方，一定要結合地圖學習。讀圖、析圖以及繪圖的過程就是獲取知識、加深認識和記憶的過程，學生對地圖表象積累得越多、質量越高，他們的地理思維能力就會越強，所獲取的深層資訊量就越豐富。新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”要培養學生掌握運用地理圖表的基本技能，通過閱讀、使用地理影象和繪製簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。願我們都能夠以此作為教學指導思想，以素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。