【論文關鍵詞】音樂教研 改革創新 同步成長
【論文摘 要】新課改的理念和實踐，促使教研員真正轉變觀念調整角色。教研員不僅僅是新課改的“研究者”和“促進者”，更應該是新課改的“實踐者”和“帶頭人”。結合中國小音樂教師隊伍和課堂教學實際探索音樂教學教研的新路子，構建音樂教學教研的新模式。在課堂改革、教研創新中，實現教研員和教師的共同進步，教學教研質量的共同提高。
在中學音樂教學改革的過程中，音樂教研工作對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學科課程建設的能力，具有無可替代的作用。面對課改的新形勢、新任務，音樂教研員要在實踐中思考，在思考中實踐，切實做到轉變觀念，調整角色，研教結合，完善教研制度和工作方式；切實提高自我教研水平，推動音樂教學改革的深入和教學質量的提高。
一、明確職能，轉變角色
隨著音樂課堂教學方式、學習方式的改革，教研員應當切實轉變自己的角色。
1.教研員要由國家課程和教學大綱的詮釋者，轉變為課程和教學理論的研究者。研究離不開教師，離不開學生，離不開課堂。因此，教研員要走進學校，走進課堂，走近教師，走近學生，研究教材教法、課程改革、教師成長等等。日常工作中要做到五勤：①腿勤。這就要求教研員沉在基層，不能浮在上面。這樣才能發現問題，產生教研的靈感。②耳勤。這就要求教研員多深入基層聽課評課，多同一線教師交往座談，多收集教育資訊。③腦勤。教研要有問題意識，教研員在同教師的交往中要善於捕捉問題，及時解決問題。④口勤。一方面要善問，另一方面要能講，要講出導向，講出水平。⑤手勤。教研員要多記，多總結，以寫促學，以寫促思，以寫促研。
2.教研員要由教師教學水平的鑑定者轉變為教師專業發展的促進者。將教研工作方式由自上而下的鑑定方式轉變為與教師雙向互動、平等交流的探討式；更新教學評價的操作要領，變簡單化的課程約束為促進教師特長和教學特色的發展，不以教學方案的詳盡、課堂結構的完整、教學容量的飽滿、板書設計的精緻等傳統觀念，限制教師教學個性的充分展示，使形式化的檢查、觀摩朝有內涵、有品位的制度化方向完善；同時強調教師對自己教學行為的分析與反思，鼓勵在自審、反思基礎上的自評。
教研員是新課程的“研究者”，是貫徹新課程的“促進者”，更應該是新課程的“實踐者”和“帶頭人”，與一線教師形成一種平等共建的關係，共同切磋，共同進步，互動發展。徹底摒棄“居高臨下”的、“唯我”的管理和指導方式，切切實實地實現教研工作行為的轉變，以“研究”的成果提高“指導”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。課堂實踐是我們獲取課改經驗的堅實土壤。教研員到學校蹲點，定期上課，不僅避免造成指導和實踐之間的脫節，而且能獲取課改的親自體驗與一線教師形成平等共建的關係，共同進步。實踐證明，“教而不研則淺，研而不教則空”。
3.教研員要從繁瑣的事務者、一般教研活動的主持者轉變為教研活動的合作者、指導者、服務者、幫助者。教研員與教師應成為合作伙伴，一起進行研討，共同促成專業發展。毫無疑問，教研員仍具有教學管理的職能，只是管理方式和方法有了變化，交流、溝通、評價本身既是一種服務、指導，也是一種管理。如何正確處理研究、服務、指導、管理之間的關係，將是我們需要探討的重要課題。
二、學習研究，提升水平
教研員應該成為教師的教師。教研員比起教師來，其優勢不過是接受外來資訊的機遇多一些，學習的時間寬裕一些。如果我們不能充分利用這些得天獨厚的條件，只靠吃老本過日子，其優勢很快就會蕩然無存。對於教研員，教育理論是非常上位的，是影響我們一系列教育行為的重大問題。如果教研員和一線教師死抱著傳統的教育理論不放，以一種被動應付的心態對待課改，即使是一流的課程標準、一流的教材，實施起來也會事倍功半，甚至還會南轅北轍。因此，轉變觀念的根本途徑就是學習。首先，教研員必須熟悉通識性培訓內容，逐步加深對課改的背景、指導思想、目標、內容和實施方法等的認識和理解。其次，抓緊對音樂學科課程標準的研究。最後，教研員還要加強對其它學科的知識學習，糾正學科本位的教研傾向。教研員要在教師教學行為和專家理論之間架起一個理論與實踐相結合的橋樑，把教師的教學實踐與研究融為一體，使之成為促進教師的專業持續發展，能力不斷提高的過程，幫助教師儘快地、較好地把新的音樂教育理念轉化為自己的教育行為，構建起新的課程觀。
同時我們要加強反思，提升自我教研水平。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”，同理，教研工作的反思，是教研員專業發展和自我成長的核心因素。反思能使教研活動成為一種自覺的實踐，反思能梳理教研工作的思路，反思能發現教研工作的問題和不足，進而改進完善教研工作。
三、多元互動，改革完善常規教研工作
新課程呼喚新的教研模式，音樂教研員要用開放的思想、開放的氛圍、開放的方法開展好教研常規工作。
1.開展校本教研。在新課程背景下，我們必須深入開展校本教研活動。音樂教研員應從調研入手，深入學校，有針對性的參加學校的教研活動，通過隨堂聽課，與教師一起研究、討論問題，並提出解決的辦法。要定點聯絡不同層次的學校參與校本教研活動；要參與校本教研的開展，發揮專業引領，服務的作用；要定期和不定期地檢查指導校本教研的開展；有針對性的培養骨幹教師。