我是這樣上1年級的第1堂音樂課
芙蓉區大同國小 成娟娟
每週參加音樂教研活動的時候，我常常聽到同行們在互相交流和抱怨著：上1年級的課真累，特別是第1節課更累，學生剛從幼兒園上來，1點常規都沒有，連坐都坐不住，更別說好好上課了……由於很久沒上過1年級的課了，我只能簡單附和1下。這個學期，我主動要求設計了1年級的第1節課的教學過程，在實際教學中，效果還不錯，願和大家共享。
課例展示：
在《玩具兵進行曲》的音樂聲中，我引導孩子們模仿解放軍吹軍號的樣子，自豪的走進教室，在U字型的座位上有序的坐下來，孩子們難以抑制興奮的情緒，東張西望著。
我坐到了1個最端正的小朋友身旁，微笑著說：“今天我是國小生了，真高興啊！我要學你的樣，坐的端端正正聽老師上課！”說完，挺了挺胸，把手放在了膝蓋上，下意識的環視了1周，孩子們馬上都學我的樣，坐的端端正正了，臉上也笑眯眯的。
“大家想認識我嗎？”見大家都集中注意力了，我微笑著問孩子們。
“想！”孩子們都看著我異口同聲地說。
“我們上的是音樂課，我要用音樂的方式來介紹自己。”我故意這樣說，孩子們更興奮了，但眼睛依然沒有離開我。
我1邊出示ＸＸ Ｘ的節奏卡片，1邊介紹著自己：“我叫成老師，我叫成老師”孩子們覺得很好玩，馬上輕輕的在模仿了，於是我趁熱打鐵：“我很想認識你們，你能用這種方式介紹你自己嗎？”
“能！”隨著響亮地回答聲，1只只小手高高地舉了起來，我微笑著走向1個個孩子，親切地問：“你．的名字叫什麼？”我叫林雨辰，我叫李嘉豪……馬上有好多孩子自豪的介紹了自己，我在每個小朋友介紹完自己的時候，唱上1句：“你．的名字真好聽！”這時，我有意識的請我知道的1個叫王珏的小朋友來介紹自己，我唱著“你的名字叫什麼？”小傢伙挺聰明，歪著小腦袋回答我：“我叫王珏”。我馬上表揚他：“真會動腦筋，你的名字只有兩個字，你用了1種新的節奏來介紹自己！”然後我出示了ＸＸ的節奏卡片，對孩子們說：“姓名只有兩個字的小朋友可用這個節奏來介紹自己。”於是，又多了好多隻高高舉起的小手。
“孩子們，你們發現沒有，老師和你們合作，把1首《你的名字叫什麼》的新歌表現出來了，做國小生可真的有進步了！”孩子們臉上露出了自豪的神情。
於是我又用多媒體播放了這首《你的名字叫什麼》的歌曲，音樂1起，孩子們便情不自禁的跟唱起來了，當然嗓門很大。音樂停後，我示意孩子們安靜下來，然後認真地說：“我們1起唱歌的時候，聲音不能太響，這樣你會聽不到好朋友的歌聲，當然也不能太輕，否則好朋友會聽不到你的歌聲，最好的辦法就是既能聽到自己的歌聲，又能聽到好朋友的歌聲，我們再來試試！”經過幾遍調整，孩子們有了輕聲演唱的意識。
210多分鐘過去了，孩子們的注意力漸漸要分散了，我說：“做遊戲了！”孩子們馬上又集中注意力了，“只有把遊戲規則聽清楚了，才能做好遊戲哦。”我有意識的看著幾個還靜不下來的孩子說，他們意識到了。我1邊講解1邊示範，孩子們很快就明白了，爭先恐後的要先來，我說：“請會認真聽的小朋友先來。”我請了1個注意力始終很集中的小姑娘先開始，並引導她“先去找在認真聽的小朋友做你的好朋友”然後又坐到了孩子中間，許多孩子學我的樣，坐得很端正，聽得也很認真。在遊戲中，孩子們鞏固了《你的名字叫什麼》這首新歌，互相還有了初步的認識。
最後5分鐘左右，我安排了再次聆聽《玩具兵進行曲》，但是沒有告訴孩子們的曲名，而是說：“現在我們來學做解放軍，解放軍是最守紀律的了，而且他們在操場時不亂說話，都是班長指揮下整齊的喊口號的。小解放軍們，準備好了嗎？”音樂響起來了，孩子們抬著頭挺著胸，在音樂聲中學著解放軍有節奏的走步，學著敬禮……小嘴巴沒有發出1點聲音。我又加上1句“誰做的動作最棒，我就向誰學！”孩子們更來勁了，那天真、可愛的模樣真讓我感動。最後就在《玩具兵進行曲》的音樂聲中孩子們愉快地離開了教室。
反思與收穫：
1、 第1節課，與孩子拉近距離
儘管現在的孩子愈來愈活潑，膽子越來越大了，但由於對環境的陌生，對老師的陌生，剛上1年級的孩子在潛意識裡還是有1種害怕的心理。如果老師1開始就板起臉，做出威嚴的樣子，會給孩子造成很大的學習壓力，從而敬而遠之，這就造成了師生關係的緊張。俗話說“親其師”才能“信其道”，所以我採用了微笑的策略。心理學研究表明：教師的微笑會給學生1種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生1種鼓舞，能使學生保持良好的心態，使課堂上產生和諧的氣氛，從而拉近師生的距離，為保證教學內容的正常進行開好了頭。當時我還特意引導孩子“看著我的臉，學我的表情”，“你們的笑臉老師最喜歡”，這是在潛移默化我的學生。
2、 第1節課，巧設常規
新課程理念提出“要充分尊重學生的意願”，於是有些老師出現了課堂上對學生放任自流的做法，其實這是對新課程的`錯誤理解。“沒有規矩不成方圓”，在教學中課堂常規時必須要有的，問題是“度”和“方法”的把握，切忌空洞的說教，嚴厲的指責。對於剛入學的1年級的小朋友在課堂常規形成上有1個循序漸進的過程，教師要有耐心和愛心，用巧妙的方法去1步1步引導。
3、 第1節課，始終抓住孩子的心
畢竟是1年級的孩子，注意的品質還不夠好。在幼兒園裡，大班的1節課教學時間也僅25-30分鐘而已，現在要他們堅持40分鐘的1節課，是需要1個適應的過程，而且會是1個很長的過程。那麼，如何在40分鐘裡始終抓住孩子的心，讓他們能較好地把握自己的注意力始終集中在課堂上呢？我的做法是：教學內容動靜搭配合理，教學方法多變有趣，教師始終關注到每個孩子。
在第1節課裡，我並沒有安排很多的教學內容，主要就是學唱《你的名字叫什麼》，這個內容相對來說比較靜，於是我把《玩具兵進行曲》，放在課堂的開始和結束部分作為1個調節內容來用，讓孩子學解放軍走步、敬禮等，做到了動靜的有效搭配。在學唱歌曲中，我又利用遊戲等方式進行氣氛調節，這樣做到了1節課始終有靜有動，張弛自如。
在整節課裡，我始終關注到了每個孩子，我經常用眼睛去提醒這個孩子聽好，去表揚那個孩子真棒！如學唱歌曲的環節，見哪個孩子坐的特有精神，我就先過去問他；又如最後1個環節，我說“要向孩子學習”，所以必須要仔細觀察每個孩子的動作。這樣做能讓每個孩子感覺到“老師很在乎我，我要表現好！”是的，每個孩子都希望得到老師的重視，每個孩子都希望得到老師的關愛。他感受到了你這位老師的愛，就會喜歡你這位老師，喜歡你上的每1節課！
歸根結底，教師在上課時始終要記住“學生是主體”，所以要研究學生的心理特點，學習特點，圍繞這個“中心”，再組織有效的內容、有效的方法，1定能上出有實效的音樂課。
