摘 要：中職專業學校視為國家和社會輸送具有文化知識和現代生產技能的專業技術人才，隨著學校教學大綱的不斷改革，學制方面的不斷縮減，那麼也就是說學校的辦學改革是很重要的，另外相對於傳統教學模式已經很難適應新時期環境下的辦學需求了，這樣傳統的模式勢必會制約學校的職業教育，怎樣擺脫這樣的困境，能夠儘快的幫助學生完成對於職工的轉變，是目前所有的專業老師和學校值得研究的課題之一。
關鍵詞：中職學校教學論文
1 必須明確一體化教學的目標：
想要實現教學一體化的改革必須要有明確的教學目標，這是進行教學改革的前提，也就是說此目標就是培養高技能、高素新型的生產一線工人，這樣最終就可以使我國的生產一線的工人都是具有高技能高能力的人，為此提升我國整體的技術水平，還可以滿足我國工業人員轉變成知識型、技術型、智慧型的發展人才，這也是能夠實現工業現代化發展的需求。因此，教育的改革局勢就是教育發展的動力，對於一體化的改革就是中職學校發展的動力，只有這樣，學生才能適應現代化工業的發展步伐。
2 要建立適合本院校的一體化的機制：
要對本校要有足夠的瞭解，之後再根據學校的實際情況來制定適合本院校的教學計劃，這是很關鍵的一步，那麼，一體化的教學是一項非常具有探索性和實踐性的工作，這也是職業教育在改革方面非常重點的方向，但是呢，在整個的過程中，它是涉及面、前期投入非常大、非常廣的，因此，要根據學校的辦學情況，對專業課程進行實施一體化的教學，並且要不斷的完善。
3 進一步完善一體化教學
也就是說要建立理論與實踐各個環節的專業教室，要結合教室、考證、實踐為一體的，也就是說要按照學校統一投資建設一體化的教室並且配備最基本的儀器與器材，要將實訓室的教學環境轉變成工廠的模式，在課程的教學環節要和企業的車間想接近，另外呢，老師在授課的過程中是可以一邊講課、一邊練習的，這樣就可以使學生在整個學習的過程中又能參照實物學習原理，還可以進行手動實踐，這種形式的方法又直觀、又靈活。
4 培養能夠適應一體化教學的雙師型教師：
能夠開展一體化教學教師就是首要的條件，也就是說雙師型教師就是教學的主導、是教育行家，要能各種理論與技術可以互相融合，因此，想要培養雙師型教師可以採用將理論的教師進行下工廠到企業進行交流學習，對於實習教師理論進修的方法，教師可以利用暑假和寒假的時間到企業參觀、可以親身體驗下企業的工作環境，另一方面，可以請專業的專家到學校來進行學術報告，或者是組織所有的教師進行各型別的培訓，以此來提高中職學校的整體教學水平。
5 實現教學內容一體化：
5.1首先對於新的教學大綱制定時，要將幾個相近的課程整合在一起來制定教學大綱，在制定大綱的內容下，不能強調知識的系統性、必須要是根據實際的生產系統性來進行考慮知識的安排。然後對於教學計劃制定的'方面，可以將合作企業方面的最主要的負責人和技術人員一起來制定相關的教學計劃，那麼在教學的計劃中要真正的能夠反映企業的需求，推行教學“七合一”，即教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、教具與工具合一、作品與產品合一、課程內容與行業標準合一、學習環境與生產環境合一。
5.2教學評價體系一體化
在一體化教學模式下，學校要徹底改革傳統的考核方式，因為有的卷面成績很高的學生到實際工作中能力有限，反倒是一些在學校成績不太理想的學生走向工作崗位後，職業生涯發展很好。這說明過去單純由教和練考核自己學生的考評方式並不能真正反映學生在整個學習過程中的實際收穫和能力提高的情況。評價的體系應該是動態的，是隨著科技的發展而不斷充實和進步的。
6 在一體化教學改革中一些要注意的事項：
6.1 要重視對一體化教學改革的系統性：
多年來我國進行了多次教育改革。最早的恢復大學聯考制度。大規模培養留學生，應該說在20世紀80年代是走在全國改革開放之前的。對於中職學校的一體化教學改革而言，就需要整體設計、系統推進，保證一體化教學改革的系統性。
6.2提高一體化教學改革的質量
教育的主要目標就是育人，那麼作為職業學校的目標就是培養全能型的技術人員，也就是說一體化教學想要達到理想效果，要單靠專業的裝置是遠遠不夠的，那麼在整個的教學過程中，對於在課程教學上實施質量的控制也是很重要的環節，要重視檢查和評估，要建立一套科學、可行的價差、評價制度，另外還可以通過學生、教師座談等方式及時的反饋出課堂質量資訊，依次來全面的推動一體化教學改革。
7 結束語：
通過以上闡述的觀點可以看出，對一體化教學實施改革可以改善整體的教學水平，還可以提高整體的專業技能水平，因此，中職學校的一體化教學的研究與改革是一個牽涉面廣、工作量大、較為複雜的一項工程，需要教育工作者不斷地努力，在實踐中不斷改進、提高和完善。