中職學生 交際教學法 口語教學
中職英語教學應當改變傳統課堂教學模式,把重點放在培養學生的口語能力上。本文分析了中職英語口語教學的現狀,探討中職英語口語教學中存在的問題並以交際教學法為切入點，提出解決問題的對策,以求切實提高中職學生英語口語表達能力。
1 引言
語言是交際工具,語言教學的最終目標是培養學生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力。資訊社會對口語交際能力的要求更為緊迫。而中職是以就業為導向的教育,人才培養要突出綜合職業能力的形成,以應對學生將來從事職業的需要。因此，中職學校英語教學的重點就應該是培養學生的英語口語表達能力，這對提高他們的綜合素質和以及對未來的有著很大的作用。本文立足於交際教學法對如何改善中職口語教學進行了探討。
2 中職學校英語口語教學的現狀
2.1 教師教學方面
很多英語教師在給中職生上課時幾乎全用漢語在上課。他們不願意用英語授課，認為學生基礎差，聽不懂英語，也不要求學生用英語回答問題。很少組織學生進行口語交際訓練，認為那純粹是浪費時間，是費力不討好的事情，這對培養學生聽說能力是很不利的。教學實踐中的這些問題直接影響了學生口語能力的培養。
2.2 社會環境和家庭教育方面
目前社會上人們對中職教育的認識還遠遠不夠,有些人認為,上中職的都是被會考"淘汰"下來的學生,上不了普通高中,只能到中職將就著;也有些人認為,大部分中職學生基礎差、能力差,就是學也學不到什麼,更別提要學好英語,說好英語了。
家庭是孩子成長的港灣,父母是學生的最重要的老師,父母平時的言傳身教,對學生學好一種語言是致關重要的。但實際上,很多中職學生的父母由於這樣或者那樣的原因,平時很少有機會跟學生交流溝通,更談不上對他們學習上的關心與指導。有些父母是自己不懂英語,他們不知道自己的孩子在讀什麼,不知道孩子讀得對不對,更是無法為孩子營造良好的學習語言的氛圍。
2.3 學生學習方面
大部分中職學生英語基礎十分差，對英語學習力不從心，表現在語法薄弱、詞彙量匱乏，不願意讀英語也不願意說,有些學生甚至根本不會讀或者發音非常不標準,這些都給中職英語教學尤其是口語教學帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴重影響學生學習英語的興趣,讓學生感覺學英語就是為了,沒有讓學生真正把英語當做交流的工具,失去了實用性。
所以必須要讓學生懂得學語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學可以讓學生在學習知識的同時更好的掌握口語交際,實現他的實用性。
3 交際教學法簡介以及與中職英語口語教學的關係
交際教學法誕生於20世紀70年代，強調幫助學生獲得交際能力，即學生在交際中學習，學到的不只是語言知識，更重要的是交際的技能。交際教學法強調教學內容以語言的功能為主，強調在真實的情景與場合進行口語教學，倡導教學過程的交際化，重點培養學生的語言應用能力，學以致用，在突出交際教學法的同時，適當輔以任務驅動、翻譯等教學法，以提高學生的語言交際能力。交際教學法的核心即把教學過程當作交際過程。
交際教學法對中職教師的要求:在課堂上教師不是向學生填鴨式的灌輸知識，而是讓學生自主學習,即組織學生開展交際活動，作為交際活動的參與者。交際教學法主張課堂教學以學生為本,學生是課堂的主人,學生也想學好,所以教師對學生應該進行耐心的引導,真正把學生當作課堂的主人，充分開展交際活動。在交際教學法裡,教與學的過程是教師與學生、學生和學生之間相互依賴、相互幫助、相互促進的過程。
因為語言環境的關係，中職學生在課外極少使用英語口語,說外語的機會主要在課堂上,這就要求英語教師針對實際情況開展英語口語教學。如何在有限的課堂時間內,使用交際法更多的提高學生的口語。教師應該根據學生的語言水平和興趣,選擇合適、有效、生動的活動和話題。這些活動在什麼時間以什麼方式讓學生參與又是一個很重要的問題。