內容摘要：時代在發展，教育改革需要創新型美術教師人才。創新型美術教師人才的培養與高師院校的教育不可分離。文章通過對高師院校完善專業課程設定，樹立新理念、新方法，重視實踐活動，加強學生多元文化及對課程研究能力的培養等方面的分析闡述，歸納了高師創新型美術教師人才的培養模式。
關 鍵 詞：基礎教育改革 高師院校 美術教育專業 創新美術教師人才
21世紀的中國教育正在進行著前所未有的大變革，其主旋律是以創新為核心。著名心理學家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創新教育、培養開拓人才。”這也是所有教師的願望，在教學改革中發掘美術學術優勢，培養創新型美術教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。高等師範院校美術教育專業是培養美術教師人才的主要場所，而創新型美術教師人才的培養應從以下幾個方面加強。
一、 完善專業課程設定
進入21世紀，隨著教師專業化理念的不斷髮展，教師教育專業化和開放化正成為一種國際發展趨勢。我國傳統師範教育模式也正經歷一場從理念到實踐的深刻變革。如改革師範專業教育課程傳統的“老三門”（教育學、心理學、學科教學論）課程，開展教師教育課程、內容、方法、手段等方面的改革，進一步優化教師教育專業的課程設定，構建適應基礎教育改革發展要求，適應有利於師範生教育教學技能和綜合素質培養的教師教育課程體系。完善的美術專業課程設定是高師美術教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學方向、培養目標、人才規劃和為基礎教育服務等問題。而完善專業課程設定，應配合好基礎教育改革，才能逐步培養具有創新理念的美術教師人才。
1.糾正課程設定中“重專業”“輕教育”的傾向
以往高師的教育，有的是“重美術家”“輕教育家”的培養模式，高師學生也是重視專業課學習而忽視理論課。顯然這種模式培養出的學生是難以適應今天的美術教育形式的。如今，我國的美術教育培養目標十分明確，就是要培養“適應我國社會主義建設和教育事業發展的需要，培養德、智、體、美全面發展，掌握美術學基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神和實踐能力的，能夠從事基礎美術教學和管理工作的人才”。現在的高師美術課程，有的偏重技能訓練，過於專業化，不大講究知識的綜合性、多樣性的學習。這樣，只適合專業美術人才的培養，而與我國教育發展的`形式相疏離。新型的美術教師人才應是具有紮實的專業基本功、有廣博的教育理論知識、有創新的教學理念。所以，完善課程設定，教師應採取各種形式及措施轉變學生的理念。只有這樣，學生才會淡化傳統教學的專業化教育模式，重視綜合性文化基礎知識的學習，樹立現代教育觀念，形成具有創新意識的高素質美術教育人才。
2.構建新的課程體系
構建完善的課程體系是高等師範院校美術教育專業改革的一個關鍵。由於培養目標的不同，各課程所體現的任務也不一樣。高師美教專業的課程應分專業基礎理論知識課、專業技能課、公共文化課、選修課、實踐課等。每部分都有各自的任務，目的是加強學生美術理論修養、專業技能的訓練、教育教學實踐能力培養和對邊緣學科知識的瞭解。
新課程體系要符合素質教育改革的需求，這就要求特別注意整體優化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內在聯絡，注意多學科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個有機的教育整體，構成美術教育的合力，促進整體教育效應的實現。
二、樹立現代教育理念，改進教學方法
首先，要樹立“現代的教育理念”，改革高師美術教育專業課堂教學，培養能勝任基礎教育改革需要的美術教師人才。社會對教育的要求，其實質是對教師的要求，無論是教育內容的改革，還是改革教學方法，都取決於教師的素質與態度。而在這裡，教師理念的更新最為重要。教師是教學的執行者，教師的觀念直接影響學生觀念的形成，教師應先確立創新的教育觀，構建新型的師生觀和加強教師自身修煉觀。因為教師本身的教學理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示範作用。要想培養具有創新意識的美術教師人才，高師美術教師應積極學習、研究、轉變新理念、新方法，建立新的教學模式、新的師生關係；教師與學生應是平等的、朋友式的相處，以學生為中心，讓他們在獲取知識的基礎上發展個性，樹立創新思想。
其次，要教學生“學會學習”，樹立以教師主導，以學生為主體的現代教育理念，改變傳統教育中教師是課堂主宰的現象。在高師美術專業課堂上，教師應是藝術的引導者，要教會學生如何去了解各種美術技能知識，去研究各種藝術資訊，培養學生自主學習的能力。切實提高學生的自主意識和主體能力，大膽摸索、創造出更多的有思想、有創新理念的美術作品和教學方法。
三、在教育教學實踐中，培養學生創新意識
在我國的高師院校美術教育專業教學中，存在著部分重視技能訓練、輕視教學能力的培養現象。學生在課堂中學到的創新性的教學方法，也需要在實踐中檢驗其價值，也使得所有教學的新理念得以展現與實施。也只有在實踐中，學生才會不斷髮現、探究、解決問題，學生創新性的教學素質才能逐漸成熟起來。西方一些國家普遍重視學生教學能力的培養，他們不僅在教育實踐的時間上比較長，而且實踐的形式多樣。如美國，教育實踐分三種：模擬實習、早期實地經驗學習和教學實習；德國除教學實踐外，還安排兩年的見習時間。我國教育實踐時間的安排相對較短、形式單一，學生的教師素質形成還不夠全面，也不能適應我國基礎教育改革的需要。
教學能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學能力是要在實踐中逐步培養出來的。因此，改變培養方法，必須從頭、從早抓起，並長抓不懈。如，學生在大一時就開始早晚自習加強言語表達水平訓練；從大二下學期設定一個月的教學見習（觀摩教學錄影或實地教學觀摩）；大三通過教學教法課程的開設，進行模擬教學訓練，鍛鍊學生初步的教學能力（能較完整地完成教學步驟），培養學生的綜合教育教學能力（課堂掌控能力、教學方法、教學情境設定、言語表達能力、創新能力等），使學生在教育實習前，充分掌握美術教師應具備的能力。所以，理論教育和實踐教育相結合，增加實踐時間和實踐形式，對培養學生創新意識有著重要的作用。
四、加強學生多元文化與科研能力的培養
美術教育創新能力的源頭是擁有廣博的知識，廣博的知識是教師在教學中實施創新教育的有力保障。讀書、學習應是準美術教師生活的一部分。因為只有具有博學知識面的美術教師才能向學生展示多姿多彩的教學觀點，才能在教學中具說服力。重要的是，知識的儲備能體現一個美術教師的內功和後勁，所以，一個準美術教師應該把儲備知識、更新知識作為加強自身修養的一個主要課題。那麼，廣博的知識應主要來自幾個方面的加強：第一，應努力提高專業技能和專業理論知識；第二，具備一定的教育心理學知識；第三，加強專業邊緣學科知識學習研究；第四，鼓勵學生跨系跨專業選修、攻讀雙學位。
因此，傳統教育觀念的美術教師如果再做“教書匠”，是不能適應21世紀社會發展的需求的。社會需要的是具有創新精神的美術教師人才。所以，一個準美術教師要學會在學習和工作之餘去多瞭解新知識、發現新問題、研究新課題。同時，這也要求高師院校應在學生未走向工作崗位之前，多激發學生的學習興趣和探究精神，多鼓勵學生增強對課程學習研究的能力，並使之轉化為持久的情感與態度，使每個學生真正成為美術學習的主體，並令他們不斷拓展自己的知識新領域，從而，培養學生的獨立解決問題的能力、勇敢創造的能力和他們積極的創新能力。那麼，我們的教育培養模式，就由“教書匠”轉變為“教育家、研究者”，這樣的教學體系，才能更好地適應今天的教育形式。
創新是一個永恆的主題，也具有時代的特徵。不同的社會形態對創新人才的素質要求也各不相同。21世紀是知識、經濟並存的時代，知識經濟的到來對發展中的國家都是一次嚴峻的挑戰。它需要各行各業高素質的創新人才，所以，高素質的創新型美術教師人才在知識經濟的發展中也是作用非凡。因此，一定要大力培養創新型美術教師人才，以更好地迎合我國社會經濟發展的需求，促進我國基礎教育改革順利進行。
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