1.引言
“工學結合”的教學模式是一種基於工作過程、教學做同步的人才培養模式，核心是要突出實踐教學。實踐教學對於學生來說，也是獲得專業技能的重要途徑。市場行銷專業本身是一門實踐性較強的專業，“工學結合”的教學模式正好適應了這門學科的特點。但是，目前較多職業院校的市場行銷專業的教學模式卻無法跟上這一人才培養模式的要求。如何推動市場行銷專業教學的改革，以使其符合工學結合的人才培養模式，培養出更多的適應市場、行業、崗位要求的高素質營銷專業人才變得尤為重要。
2.當前高職院校市場行銷專業教學的基本現狀
2.1缺乏明確的培養目標
培養的目標決定了學校人才培養的方向，也決定了學校主要的培養教學體系。但是由於市場行銷專業它所涉及到的內容比較寬泛，涵蓋了市場、管理、業務、經濟、文化等各個方面的知識，很多髙校對於市場行銷專業的定位尚處於探索期，所以定位比模糊，主要表現在：對於人才培養的方向定位比較模糊，在教學中，沒有突出專業性，所教授的專業知識比較寬泛，甚至一些院校的市場行銷專業沒有重點，沒有突出對學生能力的培養。考核學生能力的標準較為模糊，沒有形成科學合理的多元化考核評價標準。大多數的高職院校對市場行銷專業學生能力的考核仍然以傳統的考試為主，沒有突出對學生應用能力的考核，這也是造成高職院校市場行銷專業學生應用能力較弱的主要原因之一。
2.2缺乏系統性的教學計劃
培養目標的不明確帶來的直接的影響就是缺乏有針對性的系統性的科學的教學計劃。主要表現在：第一，教學重點不突出，課程設定安排不合理。當前市場行銷專業的課程設定分為專業技能課、公共課以及專業基礎課幾類，高校對於這幾類課程內容的設定缺乏基本的聯絡，且有的高校的設定甚至是主次不分，課時的安排沒有按照課程的實際需要來進行設定，導致整個的教學設計相對混亂；第二，課程的設定不符合專業的特點，仍然停留在過去傳統的以理論學習為圭的模式上，且無法適應市場的需要，及時的更新相關的課程學習知識；第三，沒有突出對學生實踐能力的培養上；雖然各院校一直強調對市場行銷專業學生的培養要理論系實際，但是從教學實踐來看，理論教學仍然佔據主要的部分，實踐課程由於受到各方面因素的制約，操作起來難度比較大，所以很多教師上實踐課都流於形式，有的甚至就直接按理論課的上課方式來進行上課。
3.市場行銷專業教學改革的必要性
隨著我國經濟改革的不斷深人，我國市場對營銷專業人才的需求在不斷增加，與此同時對市場行銷方面人才的要求也在不斷提高，為適應市場經濟不斷髮展的要求，市場行銷專業教學的改革勢在必行。
3.1適應教育改革發展的需要
隨著我國教育改革的深人，當前我國高等教育的環境發生了重大改變，高等教育招人規模呈現逐年增長的趨勢，從總體的趨勢來看，我國高等教育正在朝著大眾化的方向發展，因此，高等院校應該要適應教育改革的需要，轉變教育觀念，從傳統的重學術輕實踐與職業的教學思維向重實踐的方向發展，以培養高素質應技術技能型的市場行銷人才為己任，不斷提高學生的市場行銷實踐能力。
3.2實踐教學環節較為薄弱，學生技能培養乏力
對於市場行銷專業而言，學生的實踐能力是第一位的，因此在教學中應該將實踐教學擺在突出的位置。但是很明顯，當前我國國內多數的高職髙等院校都無法真正做到將市場行銷專業的實踐教學環節擺在首要的位置，某些院校由於教學資源的有限，甚至無法展開實踐教學活動，這在某種程度上也限制了學生實踐能力的提升。
3.3提高學生就業競爭力的需要
近些年來，隨著高校的擴招，學生的`就業壓力可以說是一年比一年大，市場對於市場行銷專業人才的需求更看重的是其市場的實踐經驗與能力。因此對於該專業的學生而言，要提高自己畢業後的就業能力，首要的是必須要加強自己的市場實踐能力，提高自己的工作技能。而學生要獲取市場實踐能力，最主要的渠道之一也就是各種實踐教學，尤其是畢業實習，這是學生獲取實踐能力的重要途徑。但是，不可否認的是，這樣的實踐機會相對而言比較少。“工學”結合的培養模式可以為學生提供大量的不受企業條件閒置的實踐機會，很多高職高等院校巳經開始實踐這樣的教學模式，並且取得了不錯的效果，其採取的主要做法就是為學生開創實訓基地。例如建立工商模擬市場、開辦學生超市、建設大學生創業園、校園商業街等。這些市場和超市和社會經營的一樣，只是不同的是，經營超市以及市場的人員都是在校的大學生，他們通過教師的專業指導，並結合所學的有關市場經營知識，獨立的完成經營活動，並且承擔相應的風險，通過這樣的經營經驗，學生的實踐能力可以獲得很大的提升，對學生就業競爭力的提升也有很大的幫助。
4.工學結合模式下市場行銷專業教學改革策略工學結合是以提升學生的技術技能為根本出發點，基於工學結合的模式，市場行銷專業教學改革可以從如下方面進行。
4.1構建適應“工學結合”模式的理論課程教學體系課程的設定從某種程度上也決定了人才培養的方向。要推進市場行銷專業教學改革，課程的改革是第一步。工學結合的目的在於使學生的市場行銷能力得到切實的提高，合理設定課程是必不可少的環節。為了合理的安排市場行銷專業中的課程，既保證學生能夠擁有一定的理論知識，同時又能夠保證學生實踐能力的提升。一方面，可以從市場的需求出發，以市場對該專業的職業資格的要求為標準，合理安排與職業要求有關的課程，讓學生能夠在畢業之前就能夠獲得相應的崗位職業資格證書，另一方面，課程開發應該要以工作過程為導向，突出對學生職業能力的培養。在課程體系的構建上，應該要大膽的突破過去傳統的以理論教學為主的教學體系，推進課程設定專案化，同時以市場的需要、行業和崗位的需要為導向，著力於提升學生的職業技能以及學生綜合素質的提升，以工作過程的需要為出發點，設計符合工作過程要求的教學環節，使得所設計的每一項課程任務都能夠最大限度的接近實際的工作環節。
4.2構建適應工學結合模式實踐性教學管理體系在工學結合的人才培養模式，必須要大力推進實踐型教學管理體系的改革，著力於推動高校與企業之間的合作，促進校內實訓基地的建設與完善。工學結合的人才培養模式，實訓基地是最重要的支撐，首先，加強學校與企業之間的合作，目的在於為學生提供更多的與工作過程一致的校外實訓的機會，讓學生能夠進人到真實的環境中提高自己的專業能力；其次，可以打造完善的校內實訓基地，需要注意的是，校內的實訓基地應該由校企共同參與建設，校
4.3構建適應工學結合模式的教師隊伍建設推進教師隊伍的改革與建設是保證高校市場行銷專業教學改革取得成功的重要環節，也是實踐教學質量的重要保證。因此構建適應工學結合模式的高素質教師隊伍勢在必行。要推進教師隊伍的改革與建設，首先要不斷提升營銷專業教師的素質內涵，使其能夠適應工學結合模式下的課程教學的要求。其次，不斷推進“雙師”結構教師隊伍建設，大力培養既具有一定的專業理論知識同時又有一定實踐能力的“雙師型”教師。最後，努力構建“專兼結合”教師隊伍，吸引、鼓勵具有豐富實戰工作經驗的技術能手進入學校兼職任課，不斷推進師資結構的轉變提升師資整體實力。
4.4改變相對單一的評價方法，積極確立綜合性評價意識前面的教學評價可以作為對大學生運動成績的評價，不能夠?忽視大學生的個體差異、進步幅度及學習過程中的態度與行為，同?時無法體現出大學生的自評及互評等評價方式，在新的評價體系中需將結果性評價與過程性評價相結合，同時要關注大學生的努力程度與進步幅度，綜合評價其表現，幫助大學生意識到自己的進步，以此激發體育鍛煉的主動性和積極性。
5.結語
工學結合的人才培養模式最主要的就是要從市場的需求出發，突出對學生實踐能力的培養，提升學生的創新能力，使學生能夠將理論知識與實踐的需要相結合，以不斷提升學生對理論知識的理解和對崗位的適應能力，滿足社會經濟發展對專業的營銷人才的需要。改變相對單一的評價方法，積極確立綜合性評價意識前面的教學評價可以作為對大學生運動成績的評價，不能夠?忽視大學生的個體差異、進步幅度及學習過程中的態度與行為，同時無法體現出大學生的自評及互評等評價方式，在新的評價體系中需將結果性評價與過程性評價相結合，同時要關注大學生的努力程度與進步幅度，綜合評價其表現，幫助大學生意識到自己的進步，以此激發體育鍛煉的主動性和積極性。
6.結束語
培養高校體育教師的課程意識作為高校體育課程開發與實施的基本前提，同時也影響著《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的順利實施，高校體育教師應該樹立師生共同參與的課程理念，把大學生當做主體，積極引導大學生主動地去學習探討，切實提升大學生的學習水平，進一步激發其體育學習的願望與動機，從而實現學生全面發展，為高校體育課程教學改革和發展貢獻出自己內外實訓基地要能夠形成互補，服務於實踐教學的各個環節。最後，要不斷推動實踐教學中個各種軟硬體條件的建設，以支撐營銷專業的教學改革。