理財為企業奠定財力基礎，理財的好壞直接關係到一個公司或企業財力的強弱，關係到企業的長遠發展。以下是小編為大家準備的高階理財規劃師論文，希望對大家有幫助!
淺談大學生財務健康與財商教育
論文摘要：我國高校的財商教育僅限於個別教育者的零散、自發的教育活動，缺乏機制保障，高校的財商教育應作為素質教育的一部分，納入大學教育體系中，有利於改善大學生財務亞健康狀態。財商教育關注理財觀念的培養和技術性投資理財工具的運用，遵循以學生為中心，參與性，差異性的原則。
論文關鍵詞：財務健康;財商;理財
一、大學生財務健康與財商
從健康校園的視角來看，大學的目的之一是營造一個健康校園環境，培養出健康的大學生。健康校園的構建體現在兩個遞進層次：第一個層次是校園環境的健康，即構築健康和諧的人文環境和硬體設施，第二個層次是校園內的主體—學生的人格健康。人格健康即身體健康、心理健康及財務健康。硬體設施可以通過增大投資來改進，身體素質的健康可以通過鍛鍊來提高，心理健康可以通過外部的干預或疏導得到改善，而財務健康，特別是大學生財務健康狀況是高等教育中所忽視的一個重要環節。身體健康、心理健康是工作和學習的前提，然而如果自身的財務問題處理不好，會直接影響人的身體和心理的健康程度。身體和心理的素質受著先天因素的影響，而且一旦出現問題，非常容易表現出來，而財務健康則完全是靠後天的培養和學習，大多數大學生都是靠父母的資助完成學業，財務健康出現問題，一般都是靠“家庭內部”消化，很難突現出危害，因而健康財務意識的培養也是現階段教育最容易忽視的問題。
然而，大學生在經過“大學聯考”的獨木橋後，知識能力水平與財商能力脫節，比如說花錢隨意，大手大腳，且盲目攀比、講排場之風盛行，同時大學理財教育的缺失將導致走上工作崗位的年輕人由於理財技能不足，很多人理直氣壯地成為“購物狂”、“月光族”、“啃老族”、“房奴”、“卡奴”。這些問題都反應了我國全面型素質教育在財商教育這一方面的嚴重不足。
財商是一個人認識金錢和駕馭金錢的能力，是一個人在財務方面的智力，是理財的智慧。它包括兩方面的能力：一是正確認識金錢及金錢規律的能力;二是正確應用金錢及金錢規律的能力。財商不是孤立的，而是與人的其他智慧和能力密切相關的。財商是與智商、情商並列的現代社會能力三大不可或缺的素質。可以這樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力;情商反映人作為社會生物的生存能力;而財商則是人作為經濟人在經濟社會中的生存能力。財商是一個人最需要的能力，也是最被人們忽略的能力。美國教育基金會會長夏保羅先生曾說過：一個人進入社會後，綜合素質是最重要的。綜合素質雖然包括很多內容，但首先表現為自信心，因此提高孩子的綜合素質，關鍵在於幫他建立自信心。美國人有一個共識：在諸多成功中，賺錢最能培養人的成就感和自信心，所以必須從小教孩子理財，培養他們的財商。
然而中國的父母重視教育，更多重視的是知識教育，小的時候，關注會不會讀唐詩三百首，會不會1-100以內的加減法，再大了些，則把孩子送到各式各樣的旨在培養孩子的各項“顯性”能力上，比如說，樂器、畫畫等藝術方面的才能，以及奧數、作文等考試知識方面的深化，而“財商”一直處於比較尷尬的局面，甚至很多家長認為，小朋友不需要懂得太多錢的教育，等他們長大，自己賺錢了，自然會懂得計劃和管理。然而現實往往與想象的相反，這也就是為什麼“月光族”、“卡奴”、“啃老族”等一批新名詞所代表新的一類“財商”缺失的人的頻頻出現?
財商教育的重視，並不意味著赤裸裸的追求金錢。很多人雖然擁有很高的`教育水平，卻缺乏一些最基本的理財知識。因此大多數時候，我們不是缺少錢而是缺少一種觀念。
二、大學生的財務健康狀況分析
大學生是一個特殊的群體，特殊性表現在，一從年齡上說，屬於青年階段，身體、思想各方面都逐漸成熟，已經具備了勞動能力。但是，由於進入高等院校繼續學習，他們的大部分時間、精力用於學習，不可能進行全職的生產勞動，因而沒有穩定的經濟收入。然而他們卻有著穩定的經濟來源，即使收入並不寬綽的家庭也會盡力滿足學生的消費需求。雖然收入具有依附性的特點，但收入的支配卻有獨立自主性。其次從收入來源看，家庭供給是大學生消費的主要經濟來源。家庭收入越高，對學生的經濟供給就越多。勞動所得是大學生消費的第二大來源，勞動形式有公司兼職、承接專案、學校裡的勤工助學、家教等。高校獎學金為大學生消費的第三大來源。雖然大學生可以通過勞動所得和獎學金獲得經濟補助，但依靠家庭資助仍是大多數大學生經濟來源的主要途徑。
大學生的財務健康，是合理的對待收支，收支的三種狀態，當收<支，固然是一種不好的狀況，然而收>支或收=支未必是一種最佳狀態。比如說，由於家庭環境好，每月父母給的生活費高達5000元，而其收支水平也僅僅是無節餘，或少有節餘的狀態，這並不是財務健康的表現，因為固有的消費習慣一養成，當供給無法延續，或有意外中止時，那麼，極有可能進入小於0的借貸狀態。
大學生的財務健康，與一般成年人的財務健康指標應從不同角度來理解，畢竟大學生收入來源的侷限而且大部分靠家庭供給，因此不應是僅僅看其財務比率，而更應分析其消費和理財習慣、方式及構成。如今的大學校園，相當一批學生不僅沒有存款，反而每到月末都要靠借錢度日，雖然這其中有大學生沒負擔、家庭供給有保障的原因，但不良的消費習慣和沒有合理的理財計劃也是重要因素。雖然現在還沒有一個統一衡量大學生財務健康的指標，但至少應包括以下方面。
(1)支出方面，有合理的支出計劃和預算，理智地消費與購物，不貪便宜買不實用的東西，也不為“炫耀”進行奢侈消費，大學生的消費重在計劃和實用。
(2)收入方面。當家庭供給一定的情況下，儘可能地創造多元化收入來源。一是努力學習，爭取獲得獎學金，另一方面學會兼職，據美國一份9所州立大學的調查顯示，約有56%的大學生有較為穩定的兼職工作，曾經或打算兼職的同學超過90%。從經濟投資學來說，兼職是一項不需要預付資本的純增值方式，而且幾乎沒有什麼風險性。找一份合適的兼職，會進一步擴充自己的財務本金。
(3)理財方面。瞭解和熟悉相關投資理財工具，樹立自己投資理財意識。當擁有一定的資本金後，可以充分運用基金、股票、債券、黃金等理財產品進一步投資理財，為未來走向工作崗位打下堅實的理財基礎，不至於工作後面對琳琅滿目的投資產品束手無策，不知選擇。
從實踐執行中看，當前我國高校的財商教育僅限於個別教育者的零散、自發的教育活動，缺乏機制保障;財商教育的課程內容有待系統化、具體化，可操作性較強的行動方案有待細化。大學生消費及理財習慣的形成更多的通過觀察學習，而不是如智力課程般的級級傳授。這種影響一方面來自同學，上大學和以前上高中、國小不同，大部分時間都住在集體宿舍，這樣，個人的消費方式和內容不得不受集體的影響。集體可使其成員產生歸屬感和認同感，並自覺地按集體規範和要求行動。個人在集體影響下最容易產生從眾行為，在消費方面尤其不例外。許多大學生的消費內容和方式是受集體內大多數人影響的，這種隨大流的現象，使大學生消費往往出現共同的趨向和特點。 另一方面，家庭教育父母的習慣則會影響大學生的消費理財取向。家庭溺愛在客觀上助長了部分大學生非理性的消費行為，家長對子女的理財教育影響子女的消費觀念。同時，家庭的經濟條件和父母的消費觀念直接影響子女的消費，父母的消費理念、行為習慣對子女有深遠影響，如父母追求時尚、品牌，其子女也多會傾向於品牌消費。趙劍輝(2006)認為家庭消費特色、消費習慣和消費觀念會在日常消費行為中由上一輩潛移默化地傳給子女。除家庭的消費習慣和觀念之外，家庭對大學生經濟的供給也是影響消費行為的重要方面。大學生的消費要求在家長那裡得以無條件滿足，是造成學生不健康消費的重要原因。由於缺乏財商的系統的教育，大學生的消費理財知識更多的是通過觀察學習及模仿來達成，這就造成其消費理財模仿取向。大學生的財商教育，不是一個孤立的問題，它會影響到大學生的正確價值觀、人生觀的形成，關係到大學生的健康成長與發展。大學生是社會中的一個特殊的青年群體。因此，關注大學生的財商教育，引導大學生健康消費理財，對於促進大學生全面發展和社會進步有著十分重要的理論價值和實踐意義。
三、財商教育的建議
財商教育的目的和任務是向學生傳授有關財務知識，理財原理、方法、技巧等財商方面的知識，以幫助學生樹立起正確的金錢觀、消費觀和理財觀，幫助學生培養正確的社會責任感，培養和提高學生的財商，以便學生將來利用財商解決實際問題。
1.財商教育的特點
和一般的學科教育不太一樣，財商教育有其自身的特點：①生活的滲透性強，與生活息息相關，如何存錢，如何花錢都是屬於財商教育範疇，具有很強的操作性;②理性和感性的結合，財商教育關注的是觀念的培養和工具的選擇，是消費理財的價值觀念和技術性理財工具知識的融合，一方面需樹立正確的財富價值觀和消費觀，在自己的經濟承受能力之內進行適度消費，既反對超出自己經濟承受能力的超前消費，也反對過於節儉的滯後消費，另一方面介紹與投資理財，訓練財商有關的投資工具的靈活運用，如股票、投資基金、債券、房地產等。財商知識具有平行性的特點，遞進層次感不強，不像其他的科學知識明顯地呈現初級、中級、高階遞進關係。
2.財商教育的原則
(1)學生為中心。財商教育中應以“學生為中心”，即以大學生為中心，所有的財商教育教學活動展開應圍繞促進大學生主動和自主發展這一根本任務來組織，有利於激發學習動機，培養自律的學習者。要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現出學生的首創精神;要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識;要讓學生能根據自身行動的反饋資訊來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。
(2)參與性原則。財商教育過程中，學生作為財商教育的真正參與者，而不是被動的接受者、被灌輸者，應結合個人背景和生活環境，真正參與到教學中來，這種參與應是一種全面，全過程的參與，不僅僅表現在外在行為上，更主要是建立在個人經驗基礎上的思維等參與，重視學生進行探究性學習。
(3)差異性原則。財商教育中，每個學生個體的家庭背景、經濟收入來源及所處的環境，以及個體理解和認識能力都存在不同，關注個體已有經驗的差異，為學生提供差異性的學習任務，才能夠有效地激發學生的學習慾望和學習熱情。
3.財商教育的內容
大學生財商教育的內容主要體現在兩個方面：理財觀念的培養和技術性投資理財工具的運用。
要想深刻理解財商知識，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人關於這種經驗的介紹和講解。正如前文所述財商教育的一大特點在於生活滲透性強，因此財商提高的最有效方法是實踐。但人們一般很少有機會去實踐，因為實踐需要金錢的投入。因此，財商教育可以通過一系列的情景和真實案例的模擬，如模擬沙盤、模擬股市、模擬房地產市場等，學生可以通過模擬的財經實踐活動中，逐步完成財商的提高。
其次，在教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下，為不同的教學目的，用不同的方式加以呈現。財商教育不應僅僅侷限於除了發揮主渠道作用的課堂教學，可通過專業課程滲透、舉辦專題講座、開設選修課，組織實踐專題活動，學生社團，校園文化建設等多種方式達到財商教育的一種隨機進入的狀態。
總之，高校的財商教育應作為素質教育的一部分，納入大學教育體系中，有利於改善大學生財務亞健康狀態，培養一種積極向上、自立自強、對周圍環境敏銳洞察的習慣，提高其自制能力、自我管理能力並且讓學生們終生收益。