導語：農村國小英語教學，是很多人擔憂的一個問題，因為在農村的教學中一直沒有被重視起來。下面是小編為你準備的農村國小英語教學論文，希望對你有幫助！
國小英語作為一門比較新的課程，在農村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對於城市和城區的農村學校來說，這些都是難以實現的。雖然近年來，國家加大了對農村學校的投入，實現了“班班通”，配備了“點讀機”，但由於缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農村的英語教學困難重重。在這樣的現實情況下想讓農村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經過這幾年的工作經驗並借鑑其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：
一、教學內容貼近生活，能激發國小生的學習興趣
教學材料和教學活動儘量能反映國小生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother，My father等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以後可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。
二、在趣味情境中學口語，增強記憶力，加強口語訓練
國小生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急於學習、模仿的積極性，然後引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之後還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。
三、重視語言實踐在英語教學中的作用
《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的'學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以採用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。
四、創造和歸納，拓展學習渠道
由於農村孩子受經濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對於教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善於把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，複雜的發音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據漢語聲母排序來記英語子音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對於一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用於他她它，複數全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創新精神和創新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以後的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農村英語教育事業推向更廣闊的天地。