摘要：美術教育專業屬於高專院校學科建設的重要組成部分，同時美術學科也是當前的一項重點學科，高專美術教育專業的教師在平時教學的過程中應該注重對學生未來的從教能力進行培養，從而滿足今後就業的崗位要求。然而，當前教學過程中仍存在一些問題有待於解決，這些問題已經嚴重影響了此專業學生未來從教能力的提升，因此，必須採取措施對存在的問題進行解決。文章著重對這一方面進行研究。
關鍵詞：高專美術教育專業；學生；未來從教能力；培養
高專美術教育專業是目前面向社會的重點專業，若要保證為社會輸送人才的質量，高專院校必須採取有效措施做到未雨綢繆，在此專業之中，將學生未來從教能力進行提升不僅能夠使學生學業順利完成，而且還能夠掌握所學知識，從而為今後的執教奠定基礎。因此，高專美術教育專業的教師是否能夠對學生未來從教能力進行良好的培養，事關學生的發展前途，同時也聯絡著教學活動的總體質量，由此可見，其在整體教學過程中的重要性非常明顯。然而，在當前高專美術教育專業的教學活動之中，對學生未來從教能力的培養仍存在一些問題亟待解決，這些問題會對學生從教能力產生消極的影響，所以必須採取有效的措施對其進行解決，以使學生的從教能力得以提升。
一、高專美術教育專業教學中學生從教能力培養存在的問題
（一）教師的專業能力和業務素質存在嚴重不足
與我國高等院校相比而言，高專院校的教師的專業能力以及業務素質普遍偏低，產生這種問題的原因有很多，例如，高專院校在招聘的過程中，所設定的相關要求比較低，同時，高專院校為了擴大學校規模，將其他方面的支出費用壓低，導致教師的工資偏低，致使教師招聘環節比較鬆垮。而教師作為課堂教學的主導者，其專業能力和業務素質對學生的發展以及能力的培養髮揮著巨大的影響，若教師的能力和素質出現問題，則導致學生的從教能力受到影響。
（二）缺乏學生未來從教能力的培養目標
作為人才培養的教育機構，高專美術教育專業教師在進行人才培養的過程中，應該對當前社會的實際需求進行了解和掌握，並根據實際需求來制定學生未來從教能力培養的總體目標。而當前高專院校美術教育專業的教師在執教的過程中，並未對學生未來就業的崗位情況和需求進行了解，在教學的過程中缺乏針對性，只是對專業理論知識進行講解，在教學過程中並未設立明確的人才培養目標，教師自定的教學目標僅僅是為了完成教學任務，從而不利於學生未來從教能力的培養。
（三）高專美術教學課程的結構和體系未能合理優化和調整
目前，在高專美術教學活動之中，存在一個較為突出的問題，那便是高專院校對美術教學課程未能夠進行足夠的重視，忽視了高專美術教育專業的“師範性”，從而使課程結構體系為能夠得到優化，教學活動和就業崗位之間未能做好銜接，不能夠將當前教學現狀、就業崗位現狀在美術教學課程中得以充分體現，無法滿足學生學習的要求以及學生未來從教能力培養的要求。
（四）高專美術教學缺乏實踐性
大量研究結果表明，理論教學與實踐教學是分不開的，無論是在哪一學科教學過程中，都應該將理論聯絡實踐，使學生的實踐能力得以培養。而高專美術教學也一樣，其不僅僅需要提升學生對專業理論知識的掌握程度，還需要學生能夠對理論知識有所應用，達到學以致用的效果。而在當前教學過程中，理論教學所佔的比重過大，而實踐教學的'安排寥寥無幾，這樣一來，學生未能夠親身經歷從教，談何從教能力的提升？實踐教學的缺乏會直接導致學生在進行從業的過程中缺乏教學的方法，而只會紙上談兵。
二、培養高專美術教育專業學生從教能力的有效措施
（一）提升教師的專業能力和業務素質
由於教師在整體教學的過程中發揮著主導作用，並且教師的專業能力和業務素質對美術教育專業教學影響較大，因此，應該著力提升教師的專業能力和業務素質，建設一支高素質、高水平的師資團隊。首先，在校園招聘的過程中，應該著重觀察教師的能力水平和素質涵養，所招聘到的教師必須具備這兩方面條件；其次，高專院校應該重視院校師資力量的建設，加大師資的資金投入，從而使師資待遇得到滿足，從而使優秀的教育人員能夠被招攬；再次，高專院校應嚴明師資紀律，制定管理制度，針對素質低下、缺乏師德的教師應該給予警告，若屢犯不改應予以解除聘用；最後，高專院校應加大教師的培訓力度，並安排對外學習，使教師能夠通過培訓和學習掌握新式教學方法，從而能夠以師帶生，使學生的從教能力得以提升和培養。
（二）建立並落實學生從教能力的培養目標
隨著當前各行各業的人才競爭日趨激烈，就業環境也日趨緊張，各類院校的畢業生在畢業之後面臨著較大的就業壓力。因此，為了提升學生未來的執教能力，教師在培養學生的過程中應該設立培養目標，並將目標與當前就業的實際情況相結合。首先，應該明確學生的就業需求以及就業崗位現狀。通過學生就業需求來決定培養的方向，同時還應該立足於就業崗位的具體情況，對學生的從教能力進行培養。其次，應該對就業崗位的具體需求來加強美術教學的針對性，做到培養的目標能夠與崗位的需求相對應。
（三）加強美術教學課程結構的調整和優化
由於當前高專院校對美術教學課程缺乏重視，導致高專美術教學課程的內容、結構等安排缺乏合理性。因此，若要對高專美術教育課程進行調整和優化，可從以下兩個方面進行著手：首先，應該重視教育課程在整體課程體系的開設，並適當加大比重，從而突出示範性的特徵，與此同時，還應該將此類課程與當前崗位要求做好必要的銜接，使教育課程同專業課程齊頭並進；其次，高專美術教學課程應該嚴格按照新課改的標準進行執行，突出創新教學的方法，培養學生的學習興趣，同時，還應該重視學生的道德培養。
（四）應加強美術課程教學的實踐性
實踐出真知，是我們眾所周知的一句名言警句，學生在學習過程中，僅僅依靠理論學習不能夠掌握教育師範的要領，需要學生通過實踐來掌握要領。與此同時，實踐教學目前也已經成為新課改的具體要求和標準，若要使高專美術教育專業的學生在從教能力方面得到有效的培養，必須重視實踐教學的重要性和積極作用。因此，在高專院校對學生從教能力的培養過程中，可以通過校校合作來實現教學的實踐性。可以通過與幼兒園等教育機構進行合作，將學生安置在幼兒園實習，從而使學生在實習的過程中掌握教育的要領和方法，從而提升學生的從教能力。與此同時，通過實習還可以掌握教師今後的發展方向以及與教育相關的資訊變更，從而達到邊學習、邊教育、邊成長的實踐結果。所以，在進行高專美術教學的過程中，一方面需要教師將相關的理論知識傳授給學生，使學生具備理論基礎，而另一方面則需要高專院校能夠為學生提供實踐條件，使學生能夠通過實踐學習來對自身的從教能力進行提升，從而在畢業之後能夠更加適應崗位。
三、結語
對於教育專業的學生而言，從教能力是其以後在相應崗位就業應具備的根本能力，在校學習期間便應該提前對這種能力進行培養，從而使學生能夠提前適應未來崗位的要求。這便需要高專美術教育專業教師通過不斷完善自己，同時採取合適的方法來對學生進行教育，從而使學生的從教能力切實得到提升，以提前適應未來教育行業的發展要求。
參考文獻：
[1]邱斌.高師美術教育專業學生未來從教能力培養研究[D].長春師範學院,2012.