複習課在高中生物教學中佔據著重要的地位，複習課的質量和效率，直接關係到學生對生物學知識的掌握程度以及大學聯考成績。因此，如何上好生物複習課，是擺在每位生物教師面前的一道難題。本人根據已有的高三教學經驗，總結自己了的幾點看法。
一、正確處理“學生的主體地位”和“教師的主導地位”的關係
有的教師錯誤理解了“以學生為主體”的理念，在複習課中將絕大部分時間給學生，過度強調自主複習，基本以學生看書、做題、提問來代替教師的講解，放棄了自己的主導地位，不對教材知識點以及大學聯考考點進行系統詳細的複習。這種做法的最大壞處是學生形成了“放羊式”學習，不明確學習目標、學習重點、學習難點、大學聯考考點，從而知識點零散，不能形成知識體系和網路。
相反，有的教師卻過度地發揮了“教師的主導地位”，實行滿堂灌，以百分之百的教師講解來代替學生應有的自主複習，學生在課堂上完全沒有或很少有時間自主看書、做題、思考以及提問。這種情況在目前的高三教學中普遍存在，特別是教改以後高中生物教學內容增多，而有些學校課時開設仍不足的情況下。這種做法的壞處也是不容忽視的。教師完全把學生變成了被動接受知識的機器，教學過程喪失了靈活性，整節課氣氛緊張，有部分學生也因此增加了心理壓力，喪失了學習生物的興趣。
因此，教師在教學中應該把握好、處理好學生的主體地位和教師的主導地位之間的關係，讓二者得到很好的平衡；既不該對學生放任自流，也不應該滿堂灌，要講練結合，才能很好地提高教學效率。
二、複習課不僅是傳授知識，更重要的是傳授學習方法和思維方法
複習不僅是教會學生知識，更重要的是教會學生如何學習知識和應用知識，讓他們獲得正確的學習方法和思維方法。高三這一學年，學生需要掌握的各大科知識點很多，如果沒有正確的方法而一味死記硬背，結果總是事倍功半。因此教師在教學中應該更多地注重方法和思維的滲透而不僅是知識點的傳授。
在生物學科的複習中，我認為首先應該讓學生對幾大模組的知識體系和知識框架有一個整體的認識，樹立全域性思維，然後再進行具體知識點的填充以及能力的培養。
《分子與細胞》、《遺傳與進化》、《穩態與環境》、《現代生物科技專題》這四個模組是大學聯考的重點，它們之間既相互區別也存在內在的聯絡，不管是教師的“教”還是學生的“學”都需要縱觀全域性、整體把握，而不是孤立地看某個模組或某個章節，要注重培養學生的知識遷移能力和思維跳躍能力。走進高三的第一節課，我首先為學生分析了幾大模組之間的相互關係以及在它們在大學聯考中的地位，讓學生做到心中有底，在今後的學習中有的放矢。如果學生自始至終都沒有對教材樹立起整體思想和全域性思維，那麼在今後的複習中會非常被動，脫離了課堂、脫離了教師便不知道如何自主複習，同時複習了後面就忘了前面，複習了這一模組就忘了另一模組，“炒冷飯”現象嚴重，效率極低。
三、複習課需形成完整的知識體系，忌簡單重複和零星散亂
複習課是在我們已經完成了必修和選修兩年新課教學的基礎上進行的，學生已經掌握了一定的基礎知識，高三這一年教師需要做的是讓學生將已掌握的'知識形成完整的體系，擴充其知識面，查漏補缺，並進一步培養學生的知識運用能力和推理能力。因此，我們既不能把教學變成新課的簡單快速重複，也不能認為在新課上講過的東西在複習課上就可以不講。在複習課中教師需要花大量的時間來備課，研究教材，研究教參，研究大學聯考，研究學生，課堂上教學內容的呈現需做到精練、有體系、重難點突出、整合社會生活熱點、跨章節甚至跨模組，切忌以零散的知識點教授給學生。
四、準確、合理地把握教學的難易程度
與新課相比，複習課要求知識點的難度更高、面更廣、跨度更大，故教師授課中應將知識點進行整合，並提高一定的難度。但不能一味求難棄易、忽視基礎，否則便會本末倒置、頭重腳輕，學生在大學聯考中也會失利。例如，在進行基因工程這個專題的複習時，我們首先得引導學生理解和掌握如下概念：限制酶、DNA連線酶、表達載體、目的基因、基因文庫、基因組文庫、cDNA文庫、DNA分子雜交、抗原-抗體雜交、PCR技術等等，對有些容易混淆的概念還要進行區別。在學生對基礎知識掌握比較牢固的情況下，教師再對知識點難度進行拔高，對知識點廣度進行深化，並結合各地歷年大學聯考試題進行分析，做到有講有練。
五、複習為大學聯考，同時也為學生以後的生活實踐
走進高三課堂，在全體師生心目中大學聯考都處於至關重要的地位，有的師生甚至認為大學聯考是高三的唯一目標。因此，很多教師在教學實踐中只從大學聯考這一唯一目標出發來進行教學，要考的就講，不考的就不講，而且教學方式單一，課堂氣氛沉悶，教師不停地灌輸知識，學生緊張地接受知識。這樣進行生物課的複習是不符合新課程理念的，也不能提高複習課的效率。生物是一門有趣的學科，與我們的生產、生活息息相關，高中生物教學的最終目的是培養學生基本的生物科學素養，為學生以後的生活和學習服務。因此，我們在生物複習課中也要圍繞三維目標來進行，而不僅是新課。
以上便是我通過自己的教學實踐總結出來的幾點淺薄的經驗看法。總之，高三生物複習是一個系統的工程，需要教師注意的事項很多，我們要在實踐中不斷進行教學反思，不斷進行教學研究，不斷累積教學經驗，從而不斷提高自己的教學水平。