1各專業開設化學課的必要性
農業大學很多專業均屬生物類，比如動物科學、動物醫學、衛檢、動檢等，它們與化學密切相關，所以許多專業都開設化學課。以適應專業的需求。
1.1化學課的重要性
自人類文明史發展以來，化學在促進人類社會進步，促進哲學、自然科學及社會科學的發展，促進生命物質的優化等諸方面，都曾作出過卓越的貢獻。隨著自然科學的發展，化學與生物、材料、能源、環境等眾多學科交叉、滲透、融合，促使化學研究領域廣為拓展，化學研究手段迅速更新，化學已成為高科技發展的強大支柱。過去和今天的實踐，已經證明化學並非只是以化學實踐作為職業的人群所應關注的一門學科，它與情操、修養、生活都息息相關。特別是21世紀的社會將進一步化學化，化學也呼喚社會化!面對高度技術化的社會，如何提高自我保護意識，給公民以日常生活中必不可少和有用的化學知識素養，使之適應21世紀對人才素質的要求尤為重要。因此新世紀自然科學和社會科學的發展，耍求學校提供不同層次的大學化學課程。
1.2提高化學課素養的迫切性
我國的大學生在中學雖然學過化學，但由幹傳統教材未能反映現代科技及其應用;中學教育主要是應試教育。不重視科學素養的培養。因此我國的大學生科學素養的水平較低。本人從事化學教學十餘年，就教過的十屆學生來看，學生認為化學是和外語同樣難的學科，每年的綜合側評合格率只為30%，這表明學校教育的質量(考試成績)與受教育者的科學素養並不協調!因此現在及將來提高我國大學生及公民的化學素質是很重要的事情。
2化學課的設定應該是多層次的
我國現在是市場經濟，以市場為主導的優化資源配置和資產重組在國有企業、職工，以及就業和正在準備進入就業的人群中產生根本的改變。人們的就業學習觀念也同步在發生根本性的變化。進入21世紀，隨著社會市場經濟的不斷完善，自主擇業將取代計劃分配作為智力資源配置的主導方式。在快速發展的知識經濟時代，就業崗位給擇業者提供了眾多的機遇，因此，面對既將到來的現實，必將深刻地影響大學課程及教學內容的改革。所以說多層次開設大學課程是新世紀對高等教育的新要求。高等農業院校多層次設定化學課其含義有三:首先，由於各院系及各專業研究方向不同，對化學知識的需要不同，開設化學課的種類、學時不同，所以是多層次的。如有些專業需學五、六門化學課，有些專業需學習三、四門化學課，還有些專業只需學習一、兩門化學課。第二，對剛入學的大一學生均要開設化學課，由於專業不同，其內容不能千篇一律。必需從實際出發根據需求多層次開設一年級化學課。生物類專業:包括農林花卉、動科、動醫、生態環境、食品及加工，開設普通化學、分析化學兩門課各72學時，工科類專業，開設普通化學;經管、計算機等專業，開設化學與人類。對於近來入校的職高學生，在中學階段化學學的較少，因此先學習中學化學，再根據專業學習大學課程。
3化學課的問題所在及改革設想
現在學校還沒達到上面所述的多層次教學，只是有所改進，每年有1500多新生要學習化學，因此一年級的化學課直接影響後續課程的學習及將來的工作。我們的任務是艱鉅的，課程改革已是大勢所趨。
3.1化學課程的問題所在
有些課程間沒有合理的分工，內容重複，造成學時浪費。如普通化學中講四大平衡，在分析化學中又重複出現;對理論知識的要求逐年加深，佔用學時多，而一些與專業及現實相關的知識接觸較小，大多數內容只存在於教材中，而沒有真正講解，更談不上引入新知識和新科技。如化學與環境、食品，元素與生命科學等內容只停留在教材中。可見教學中存在著重理論輕應用，理論與實踐相脫節的現象;一年級附設的普化實驗和分析化學實驗的特點是以驗證性實驗為主，學生在實驗中只能照方抓藥，不能發揮他們的能動性，導致他們對實驗沒興趣，不便於能力培養和創新意識的培養。
3.2化學課程改革的設想
從素質教育、創新意識和能力培養出發，生物類專業開設的普通化學和分析化學兩門課合併為《基礎化學》一門課程，為了有助於學生綜合能力的提高，將其附設的理論的實驗課分開，設定單獨一門<基礎化學實驗>課，並單獨進行實驗考試和考查。在與原來相同學時的前提下，可以避免重複，節約學時;可拓展豐富理論教學知識，使之更貼近現代農業科學，更貼近生活。同時增加實驗課教學內容，增加綜合實驗，設計實驗，增強學生的'實驗興趣，提高學生獨立思考，分析問題解決間題的能力及創新意識;降低理論深度，考慮我們的授課物件是非化學專業的學生，對化學理論的獲得不應以博大深度為目標，而是以適合、夠用為標準，能滿足學生學習專業和第一任職的需要，為學生今後的發展打好基礎，因而降低理論深度。如熱力學基礎:擬介紹熱力學三大定律，注意熱力學概念的嚴密性和完整性，在具體計算時可適當減少物理過程而更多關注化學反應過程，應讓學生明確過程、巨集觀能量與反應方向，限度密切有關;針對專業選擇內容，引入學科前沿。一年級化學內容龐雜，學時有限，不同專業對化學課內容需求不同，因此我們的授課不能以同樣模式、相同內容一概而論，而必須考慮專業有所取捨，有所側重。如生物類專業，膠體是很重要的內容;而對工科類學生則不然，工科類應增加電化學深度及晶體結構的內容，同時必須引入新知識、新科技，讓學生及時瞭解化學發展的前沿、以及化學在農牧業科技中的應用，使學生感到科學世界的絢麗多彩，滿足他們的求知慾，激發他們的學習興趣。從而拓寬了學生的知識面，提高了科學素養。因此，我們學院在化學教學中應考慮多層次開設課程，確保教學質量，使我們培養的學生更好的為社會服務。