摘要：會計必須應用於社會實踐，應以崗位需求為導向，以工作過程為主線，以職業能力培養為重點，實現知行合一、素能並重、業財稅融合的培養目標。本文對高職會計專業學生實踐教學活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學模式對人才培養的意義。
關鍵詞：高職會計；實踐教學模式；一化四融
1 高職院校會計專業實踐教學模式現狀
對重慶市高職院校會計專業的教學計劃進行分析發現，目前重慶市高職院校會計專業教學方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業為導向，各院校調整課程設定，增加會計實訓課程及內容，但總體上課程設定偏重學科知識的系統性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓課由於師資、實訓條件、課程準備等原因名不符實。[1]另一方面，雖然進行了實踐教學，但理論與實踐教學相隔時間較長，學生往往因前學後忘、知行脫節，無法做到理論與實踐的很好融合。
2 高職院校會計專業實踐教學模式存在的問題
第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設定中，對高職會計專業的應用型特性關注不夠，從而造成會計專業教學中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現高職教育的職業性、開放性和實踐性。
第二、缺乏實踐資源。部分院校教學觀念仍較傳統，實踐教學資源準備不充足，制約了實踐教學的開展。[2]“校企合作、工學結合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處並不多。[1]
3 “一化四融”實踐教學模式的概述
通過對高職院校會計實踐教學模式現狀及存在問題的分析與探討，圍繞“以學生為主體，促進學生成長成才”的育人理念，參照會計職業崗位任職要求，探索出“單項技能實訓與崗位綜合實訓融合，手工賬實訓與資訊化實訓融合，模擬實訓與真崗實訓融合、校內實訓與校外頂崗實習融合”[3]的“四融”教學特色，切實提高學生實踐技能水平，增強學生會計職業崗位的專業勝任能力，實現“教、學、做”一體化的職業教學模式[2]。
4 “一化四融”在《會計綜合實訓》課程改革的實際執行
會計必須應用於社會實踐，但企業財務部門屬於商業祕密崗位，不便接受在校學生零基礎的參觀、實習。因此，在校第五學期以會計模擬模擬的方式進行會計綜合實訓，為今後職業生涯奠定基礎。具體實施方式如下：
4.1 綜合實訓內容選取上，按崗位職業能力要求進行，實現單項技能實訓與崗位綜合實訓融合
通過市場、行業、企業調研以及畢業生回訪，分析會計行業[3]對所需的高階技能型人才的要求。基於中小型企業將會計部門分為不同崗位的情況（包括財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、稽核、財務分析、會計檔案保管等崗位），在實訓過程中，學生四人一組，共同組成一個企業財務部門，組內同學分別擔任出納、成本會計、制單會計、財務主管等不同的角色，履行各自的職責，協同完成工作任務並定期輪崗。同時配套設定銀行、稅務、物流、客戶與供應商等模擬客體單位，讓學生在真實企業的業務、資料以及物理資質章證的模擬環境中進行任務演練。
4.2 教學方法上採用任務驅動教學，實現手工賬實訓與資訊化實訓融合
會計行業的實際執行已由單一的手工方式發展到手工、資訊化、網路相結合。採用任務教學法，對星輝傢俱有限公司12月真實經濟業務同時採用手工和資訊化方式進行賬務處理，相互印證。模擬企業會計環境，從原始單據均採用全模擬單據，按會計內部控制原則控制流程，按照會計崗位分工，從期初建賬到編制報表、納稅申報等進行一個完整的、綜合性的會計業務處理訓練。
4.3 教學資源的多樣化，實現模擬實訓和真崗實訓相融合，校內實訓和校外頂崗實習相結合
（一）學習場所
專業配有多媒體教學裝置的多功能會計技能實訓室，按企業會計部門進行分崗設定，提供實訓所需的模擬環境。採用網路結合多媒體教學手段進行教學，網路教學手段可以促進教師與學生及時的資訊交流；對大多數學生易錯之處，在課堂上使用多媒體讓教學效果更加生動直觀。
（二）學習資料
（1）實訓資料庫。課程可以採用孫萬軍主編的教材，孫教授及其團隊將此課程打造成了線上開放精品課程，線上提供了教學錄影、綜合測試等14類基本資源。另有課程評論、課程答疑等互動平臺。可藉助已有的平臺，方便學生課餘進行碎片化學習。另外，主講老師還應設計實踐教學方案，開發實訓教學系列教材和案例資料庫。採取多樣化的實踐教學形式，注重學生綜合實踐能力的培養和訓練。
（2）模擬實訓材料及耗材。課堂上提供配有用友、金碟等ERP軟體的電腦及賬、證、表等耗材供學生使用。為達到真賬實做的效果，所用的原始單證均採用營改增後現行單據的高仿模板，業務流程也嚴格按照企業內部會計制度要求的流程進行。
（3）校內外實訓基地，建立現代學徒制模式
在會計綜合實訓過程中，分期分批地輪流安排學生到校企合作企業進行實訓。我院已和重慶正量會計服務有限公司（公司設在校內）簽訂實訓協議，進行頂崗實習。重慶正量會計服務有限公司提供真實企業的.真實業務和真實票證，公司安排有豐富實踐經驗的財務人員作為兼職教師和會計系實習指導教師一起共同承擔實習指導任務。
（4）選擇既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經驗，同時還有高度敬業精神的會計人員或中介機構的會計師擔任實訓指導老師，還可以聘請行業專家到校指導。學校也應有計劃地派遣老師到校企合作單位頂崗鍛鍊，然後再去指導會計實訓，保證實訓質量。
4.4 實訓考核方式注重職業發展及綜合能力的提高，採用實訓過程加實訓結果綜合考核
實訓過程考核是對學生在實訓過程中運用所學知識解決實際問題的能力進行考核及評價，重點對學習態度和工作效率進行考查。實訓結果考核是通過對學生提交的工作成果（包括憑證、賬簿和報表）、實訓報告等資料進行考核，從而對學生知識、技能掌握程度有一個綜合評價。
5 “一化四融”實踐教學模式的目標
5.1 實踐教學驅動
實現教學與社會實際需求相結合，提高學生的工作能力。在深人分析當前高職會計專業實踐教學模式改革與社會實際需求和社會發展背景的基礎上，總結和歸納現有專業教學模式的不足，借鑑已有的實踐教學模式經驗、特點和特色，密切聯絡重慶市情、校情以及企業實際，在理論教學和實際操作方面突破現有實踐教學模式、框架和體系，進一步深化實踐教學環節改革。
5.2 實踐教學的人才培養方向
培養出能全面應對會計及相關工作的畢業生，為社會輸送大量能快速適應工作需要的技術技能型會計人才。實踐教學中爭取調動所有學生的學習積極性，形成比、學、趕、超的良好學風；提高“雙證書”率及技能比賽成績；提升就業率和就業質量。
5.3 加強教師團隊建設
通過實踐教學活動，構建理論與實踐相結合的無縫對接的教學體系，培養能夠適應並服務於“一化四融”的專業教師團隊，以符合實踐教學模式的新要求。教師隊伍通過自己更新知識儲備，教師技能大賽，師生課堂情景互動等方式不斷提升自身技能。在學校良好師資的支援下，打造一支理論紮實、技藝高超的教師隊伍。
參考文獻：
[1]楊琴，張志勇.審計專業現代學徒制人才培養模式探索[J].納稅，2017，（10）.
[2]梅建安.高職會計教學中實踐教學體系的優化分析[J].科教導刊（中旬刊），2016，（5）.