摘要：面對現今越來越多的疾病困擾，社會對高職院校的兒科護理教學也提出了更多的要求，開拓全新的兒科護理教學方式，培養符合時代需求的教學人才，成為時下最急切的任務之一。而“翻轉課堂”的提出，適時迎合了高職院校兒科護理教學的改革需求。本文從兒科護理教學的角度對翻轉課堂的內涵與意義進行分析，並探討其與兒科護理教學融合的必要性，同時針對當前我國兒科護理教學的特點，提出了具體的應用對策。
關鍵詞：翻轉課堂；高職院校；兒科護理教學；應用
“翻轉課堂”作為來自美國的舶來品，以其創新、科學的實踐活動與教學技術影響著我國學生的學習環境，進而引導我國學生形成自覺學習、善於質疑、獨立思考的優良習慣。該模式的提出不僅能有效提高教師的課堂效率，同時也為我國高職院校兒科護理教學打開了新思路。兒科護理是高職院校護理專業的主要教學內容之一，其在臨床護理中應用的廣泛性，使其在教學中儘快提高課堂質量、激發學生積極性、保證學生考試過關率等方面顯得尤為重要。因此“，翻轉課堂”如何正確應用於兒童護理教學，就成了本文研究的重點內容。
一“、翻轉課堂”的內涵與意義
1、“、翻轉課堂”打破了傳統的教學模式，主要是以現代的智慧資訊科技為工具，讓教學任務在課外同樣可以完成。而在日常課堂中，教師則起到幫助學生完成知識內容消化的作用。“翻轉課堂”最大的優勢在於，其不僅使教師與學生的教學位置發生改變，增進了師生彼此間的交流溝通，同時對於教學時間也實現了最大程度的合理分配。[1]
2、“、翻轉課堂”最常用於高職院校專業性較強的課堂教學中，其教學方式最符合高職各學科教學的特性，對於傳統的課堂教學是有力的保障，課上和課下都能最大程度地提高學生專業知識與動手能力的學習；從學生的實際學習情況與心理特點出發，採取因材施教的教學方式，更加具有針對性和專業性；進一步提升教師的教學能力與知識素養，為高職院校培養創新力強、素質高、綜合能力優秀的教師團隊。
二“、翻轉課堂”應用於兒科護理教學的必要性
1、有效推動兒科護理專業進一步發展。兒科護理屬於理論與實用程度較高的專業，因此，該專業採取的教學方式必須對知識理論與實踐能力都具有針對性。將實際的工作內容與課堂教學相結合，正是翻轉課堂最大的優勢之一，其利用網路技術實現學生“課下線上學習”，不僅在一定程度上降低了學校教育成本的投入，同時顯現了網際網路的優勢，幫助學生提前融入到兒科護理的工作崗位中。
2、促進兒科護理課堂教學的質量與效率。兒科護理作為臨床護理中重要的工作內容之一，其護理技術隨著醫療技術的不斷髮展也在一直進步。然而，愈加細化的護理方式與專科設定，使得許多教師進行課堂教學時顯得較為困難，尤其是年輕教師，難以真正用書面或口語為學生進行個別護理問題的講解。[2]所以，將“視訊”引入到課堂中的“翻轉課堂教學模式”為許多教師解決了這一困難。教師可將較為複雜的護理問題製作成視訊、動畫等形式，以較為直觀、生動和有趣的方式為學生進行課堂教學，不僅有助於提升課堂教學質量，同時能有效地吸引學生的注意力。
3、培養學生動手實踐能力，可快速適應工作崗位。高職院校設定的各專業一般都是以“實用”為原則，知識理論的學習也是為了指導學生能快速適應工作崗位。作為兒科護理專業的學生，技能專業、可操作性強、知識應用能力較好是基本的要求。因此，如何又好又快地將理論運用到實踐中，培養學生的動手能力，使其進入醫院後能儘快適應兒科護理工作，成為了當下高職護理專業教學亟待解決的問題。應用翻轉課堂正是解決這一問題的必經之路。
三“、翻轉課堂”在兒科護理教學中的具體應用對策
1、課堂教學利用先進的資訊科技。先進的資訊科技是進行翻轉課堂的必要支援，因此，高職院校首先應實現“網路入校”，在學校各區域內覆蓋寬頻、無線，並在各教學課堂中設定多媒體、計算機等資訊裝置。其次，高職院校應在資訊化基礎設施建設中，投入更多的人力、物力和資金，以保證翻轉課堂能最大程度發揮其教學作用。對於兒科護理教學則要重點投入資訊科技的建設，如利用多媒體教室對兒科護理重難點進行集中的講解；微視訊可用於對兒科護理中的病因、護理方式等內容進行詳細講解；微博、微信等形式則方便學生課下用以討論交流等。高職院校只有真正落實網路暢通，才能保證翻轉課堂的正確應用。
2、正確使用“微課”激發學生興趣。兒科護理的學習效果關乎著孩子的生命健康，因此，教師必須將護理中的常見疾病、基礎操作技術、護理與溝通技巧全部教給學生，以保證學生不僅能將知識吸收消化，更能將其靈活應用到實際當中。然而，醫學知識的學習大都是嚴謹、枯燥的，伴有著大量難以理解和學習的醫學名詞與治療技術，依照原有的教學方式進行教學，不僅無法達到教學目的，同時也容易使學生注意力不集中、失去學習興趣。因此，教師可大力實施翻轉課堂，利用“微課程”形式激發學生的學習熱情。教師可將學生不易理解的護理技巧、溝通方式以及臨床病症等重難點內容，利用先進的網路技術製作成時間短小、內容精悍、形式有趣的微視訊；將課堂上難以觸及到的兒科護理知識分化成學習大綱、學習目的、學習過程、學習方式以及最終結果，以層次分明、條理清晰的視訊課件，讓學生在課下可以反覆學習、觀看，進而幫助學生理解兒科護理中的重難點、易混淆點。[3]利用微視訊形式進行翻轉課堂教學時，教師既要考慮視訊的直觀性、趣味性，更要注意視訊製作的針對性、專業性以及邏輯性。
3、將多種學習方式與微視訊進行組合教學。翻轉課堂教學方式雖然是以微視訊為主，然而多種形式協作才是翻轉課堂正確應用中不可缺少的環節。翻轉課堂想要發揮自身最大程度的作用，只靠教師是無法實現的，其中還需要學校、網站人員、教育與心理學專家、各網路軟體的開發者等多方面的通力合作。另一方面，翻轉課堂也無法只使用微視訊進行教學任務，想要真正提升兒科護理的教學質量，必須依據學生的自身情況將多種教學方式與其相結合。比如，利用網路獨有的實時互動性，在微視訊的教學內容播放過程中，可提出兒科護理方面的問題，比如護理技術、臨床病症等讓學生進行思考和回答，學生答題完畢後，再進行對錯的講解並自動播放後續內容，正確利用網路互動效能培養學生學習的主動性與積極性；也可依據微視訊的課件內容，引導學生自發進行相關資料的查詢。視訊結束後可組織學生對該視訊中的兒科護理知識進行討論、交流、測驗，並對學生反饋的疑難點進行有針對的解決。
4、設計合理的教學模組，培養學生自主學習能力。翻轉課堂要在兒科護理課堂中發揮教學作用，可依據課堂教學的情況與學生學習的能力，設計出合理的教學模組。首先，以微視訊製作內容與兒科護理所學內容為依據，在課前與學生共同探討和設計有針對性、有價值的問題，學生可根據自己的興趣、疑問在教師的引導下選擇相應的問題，並在之後的視訊學習裡始終以該問題為中心進行觀看。[4]其次，培養學生的自主學習能力，翻轉課堂應以學生為主體，教師為輔助，教學模式應從教師指導逐漸轉化到學生可獨立思考、提問、解答並動手實踐的模式，利用翻轉課堂讓學生搭建屬於自己的兒科護理知識系統。再次，教師可通過翻轉課堂的微課程形式，代入時下的護理事件、醫療事件等內容，並與課本知識相結合，促使學生進行討論和交流，加強學生的合作能力。最後，教師可依據學生的特點分出學習小組，設計實踐性、協作性強的活動，比如兒童疾病的'模擬、護理環境的模擬等。這類活動的設計不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學生了解協作的重要性。
5、教師要具備一定的專業能力與創新意識。作為教學改革的主要方式，翻轉課堂在高職院校中的應用已是愈發重要，因此，只有院校師資隊伍具備較高的專業技能，擁有教學的創新意識，才能讓翻轉課堂真正融入到兒科護理教學當中，進而達到提高課堂教學水平與質量的目的。首先，高職院校應定期組織教師進行專業性的培訓和學習，瞭解國外或優秀院校的兒科護理教學經驗；其次，教師應不斷提升自身綜合教學能力。由於翻轉課堂的實施所要求的技能更加全面，因此，教師需要掌握的技術包含視訊製作、自學監控、活動設計與管理等多項內容，同時還要以新奇的、創新的製作方式賦予微視訊全新的視覺效果；最後，翻轉課堂教學是為了讓學生更好的進行兒科護理的學習，所以，教師在利用翻轉課堂的微視訊進行教學時，不能主次不分，應以視訊為輔助，代入兒科護理中的各知識點，激發學生的學習興趣，從而使其更好地吸納視訊中的知識內容，最終提高教學質量和效率。
四、結束語
綜上所述，本文著重分析了“翻轉課堂”的內涵與意義，以及將其應用於兒科護理教學的必須性。同時，依據現今我國高職院校兒科護理教學的情況，提出了五點應用對策，其中內容主要是：充分利用先進的資訊科技；正確使用“微課”激發學生興趣；將多種學習方式與微視訊進行組合教學；設計合理的教學模組，培養學生自主學習能力；提高教師專業能力與創新意識。高職院校作為向各醫院輸送人才的平臺，只有採取正確的、符合時代要求的教學模式，才能培養出優秀的兒科護理人才，從而提高我國醫護人員的整體素質。
參考文獻：
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