1對專案教學法的理解
1.1專案教學法的含義
就專案教學法而言，其旨在改變傳統的教學過程知識難以整合的弊端，將其進行完善及具體化，然後通過師生的共同努力繼而完成的教學過程。除此之外，其也指教學過程中教師給予正確的指導後，學生進行自主實踐，通過自我鍛鍊與摸索掌握一套屬於自己的學習模式及能力。在課程分解過程中，專案教學法就技術或者技能方面進行劃分，最終做成單獨的專案，讓學生進行獨立完成，掌握其中的內容和熟知自己的學習能力，達到教學與實踐一體化的結果，在此過程中對讓學生聯絡到自己日常生活中所遇到的問題及應對措施，拉近學生生活與課程之間的知識。就計算機網路技術的教學而言，專案教學法是一種便利的解決方案，並以教案為媒介進行及時過渡，達到目標完成及學生學習能力提高的結果。就整個系統來說，即保留創新思想，有能夠幫助學生提高自己解決問題的能力及減少面對問題時候的恐慌，充分調動學生學習的積極性。
1.2專案教學法的構成要素
一般，專案教學法分為五個階段進行教學，首先教師應該根據整個學期的規劃確定該專案的具體任務，然後在此基礎上進行計劃方面的制定，第三步是將理論付諸於實踐，進行具體實施，第四步，即對自己實施的結果進行評估，最終將評估的結果歸檔及進行結果方面的應用。整個過程簡單概括為四個內容：專案的內容、活動、情境和結果，其是一項具體而又真實的工作。在教學中，學生已不再是單單被強制灌輸的物件，而是一個主動的活躍體，此時應注重對學生知識的整合和具體操作實踐，這在一定程度上也提升了計算機網路技術的教學難度。最終讓學生通過此模式的訓練能夠迅速掌握新的知識，面對問題能夠處事不驚，做出理智的判斷和正確的對策，達到獨立自主解決問題的能力，培養學生的創造能力和構建系統的知識體系。
1.3專案教學法的特點
就專案教學自身而言，其最大的特點就是教師在整個活動過程中起著非常重要的作用，首先教師在教學過程中以課本內容為依託，按照專案編排的內容進行授課，通過知識的整合，設定適當的任務量讓學生在自己的知識基礎上進行完成，達到學生順利掌握知識的目標。整個專案教學的核心步驟將整合的知識分解為分散的專案，讓學生對於知識與知識之間的聯絡看得更加清晰與明瞭，讓學生由表及裡、逐層深入，循序漸進地把握知識的難易程度，做到逐步求精的目的。專案教學法不僅能夠帶給學生以適當的滿足感，而且可以減少負面影響及情緒的產生概率。在充分調動學生學習積極性的基礎上，幫助學生形成發現問題、探索問題及解決問題的能力和水平，讓學生在學習中找到快樂。
2專案教學法的專案示範及實施
專案示範應該講究示範的精練性、講解實施雙主線性等，因為對於基礎比較差的中職計算機網路技術的學生來講，加上其興趣不濃，使得全靠學生自學的教學方式不能夠很好的實現，所以，一定要有講解與示範內容，這樣才能幫助學生建立完善的知識體系。對於專案教學法的講解來說,最主要的應該是針對重點教學內容進行深入地講解，其講解過程應該精練，重要的是應該抓住核心的知識點、以及難點部分作適度講解，其他知識可以通過引導學生看書、交流、提問等方式來獲得，達到培養學生自主學習能力的目的。由於中職學生學習和理解方面的能力比較差，在專案選擇中做好選擇示範專案和應用專案這兩種專案。其中示範性專案主要是根據學生需要學習的知識和技能，選擇合適的.專案作為示範，在其中穿插教學的講解示範，讓這個專案貫穿在整個教學過程當中。實訓應用專案則可以由教師引導學生自主設計，逐步實施、完善。這樣，學生便可以更容易理解、接受，在這個過程中逐步培養學生不畏懼專案任務，樹立起完成任務的信心，便於中職計算機網路技術教學順利的開展。學生也可以在這兩種專案教學中逐步完善自己的綜合知識體系的構建。在專案教學法專案實施方面，應做到成員分組要均衡、學生的主體性、教師的主導性以及完整的過程跟蹤及過程性評價等。在專案實施的過程中，教師應對學生進行分組。專案實施關鍵就是分組，教師應該充分考慮組員的性別結構以及能力水平，保持團隊之間能力水平的均衡性,使得團隊內成員能夠做到強弱互補。對於專案組長來說，他必須要具備一定的領導能力，同時需要有良好的組織能力、溝通能力，教師在充分尊重各個組員意見的基礎上，選擇各專案實施小組的負責人，培養學生的自信心、責任感、積極進取的學習態度。在分組中要注意學生的能力、性別和性格，教師在分組時充分注重這三點之間的互補，從而讓小組成員之間互相幫助，共同進步。
在合作任務時，提高彼此的溝通協調能力。對於教師提出的專案教數學中的“專案”課題，教師應該要求學生交流討論，羅列出完成課題需要做的準備和任務。引導學生進行分析，找出摘要：隨著資訊科技的快速發展，計算機的應用不斷的滲透到社會的各個領域以及人們生活的方方面面，它為中職計專案需要的資料和完成方法。通過專案教學法，培養學生的探究能力、創新精神和合作意識專案，鼓勵學生自己負責實踐專案的各個環節，鍛鍊學生職業技能與綜合能力。同時，教師應該參與專案實施的整個過程，為中職計算機網路技術的學生作出適當的引導。對於學生的疑問，進行詳細的解答，還可以鼓勵學生儘量從已學知識、書本、幫助選單和學生交流中獲得線索，等等。對於共性的問題，教師應該做出集中重點的講解。給學生提供解決問題的方法與思路，為學生解決問題提供適應的支撐。在專案進行中也要注意找出學生的缺點和不足，在日常教學中幫助學生改正。
3專案教學法在中職計算機網路
技術課外活動中的重要意義隨著教育改革的不斷深入，以往的以教師教授為中心的教學模式已經不適應教育的發展，在中職計算機網路技術的教學中，我們應當轉變思想，在中職教育中以學生為教學的主體，時刻體現順應市場、服務學生和社會的價值取向。因此，專案教學法在中職計算機網路技術課外活動中的應用，使得教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從傳統的知識的傳授者以及教學的組織領導者逐漸轉變為中職計算機網路技術教學學習過程中的諮詢者、指導者，充分調動了中職學生學習的能動性，促使學生將被動學習轉變成為了主動學習。專案教學法在中職計算機網路技術課外活動中實踐，可以為中職學生提供豐富的資訊資源，在不同程度上緩解計算機硬體水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，書本知識的教學內容往往是用文字和語言難以表述清楚的部分，可以通過專案教學法的方式，直觀地呈現出來，既明瞭，又生動形象，同時還能取得實質性的作用。再者，專案教學法可為中職計算機網路技術的學生提供多種感官的綜合刺激，有利於學生對知識的獲取與保持。學生還可以按照自己的學習基礎、學習程度以及學習興趣來選擇專案教學的內容和適合自己水平的專案進行練習，為學生的專案學習提供主動參與的最大可能，更有利於激發學習興趣，形成良好的學習動機。
4結語
我國的資訊科技飛速發展，計算機網路技術的應用不斷地滲透到社會的各個領域，滲透到人們生活的方方面面，中職計算機網路技術為中職專業學生髮展提供了良好的機遇，使得中職計算機網路技術教學不僅適應科技的發展以及社會的需求，同時又提高了現階段中職生自身的素質，隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學更應適應科技的發展和社會的需求，中職計算機教育的主要目的就是為社會培養出高素質的人才，來適應社會的發展，因此我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，注重專案教學法在中職計算機網路技術課外活動中的實踐，讓中職計算機教育能夠充分適應社會發展的需要，培養出有能力、有技術的計算機人才。中職教育以“各有所長、各盡所能”為培養原則和最終目標對中職生進行培養，揚棄傳統的“以教為中心、全面開花”的教學模式，建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，使得中職生在將來就業方面取得更好的待遇。