數學模型是實際問題與數學理論相結合發展起來的一門新學科，下面是小編蒐集的一篇關於新建本科高校離散數學教學評價探究的論文範文，供大家閱讀參考。
對高職高專學生進行素質評價，目的在於使學生的評價內容走向多元化，實現過程發展性和終結性評價的有機結合。因此，需要一種行之有效的評價工具，促使學生髮揮個性、潛能以及創造性，從而使其具備持續發展的自信和能力。
一、模糊數學與數學模型
模糊數學是處理和研究模糊性現象的方法和理論。由於模糊性概念發展了模糊集的具體描述方式，人們可運用概念進行評價、推理、控制、判斷和決策，也可通過模糊數學進行描述。比如，模糊綜合評判、模糊控制、模糊聚類分析、模糊決策等，這一系列方法最終構成一種模糊性理論，在氣象、石油、環境、農業、化工、控制、教育、醫學、地質、經濟管理、語言等諸多領域已取得研究成果。
數學模型是實際問題與數學理論相結合發展起來的一門新學科。它將實際問題歸為數學問題，並利用數學方法、概念和理論，進行深入研究，從定量或定性角度對實際問題進行分析，同時為解決實際問題提供可靠指導和精確資料。可見，數學模型是利用數學方法和語言解決現實問題的過程，是培養學生創造力的有效途徑。
二、綜合素質評價
“綜合素質評價”指在每個學期期末或每個學年期末，全國各地的學校組織的一次對全體在校學生綜合素質和能力評價的測評任務。綜合素質評價一般分為六個維度(不同的地區或學校結構略有差異)，分別是“道德品質”“公民素養”“學習能力”“交流合作與實踐創新”“運動與健康”“審美”“表現能力”.六個維度又分別被分為若干個專案。等級分別為 A(優秀)，B(良好)，C(一般)，D(較差)。或者是百分制，100-80(優秀)、79-60(良好)、59-30(一般)、29-0(較差)。
對學生進行綜合素質評價是新時期高職高專教學評價的主要內容，因而需要制定一種有效的素質評價模型。基於模糊數學的高職高專學生素質評價模型具有標準的資料支撐，說服力較強，適宜運用於學生綜合素質評價。
三、構建學生素質評價模型的基本原則
(一)一個目標
在高等教育中，高等職業教育是一個非常重要的組成部分。實現現代化建設與高職高專學生的能力和素質有直接關係。從我國的發展要求以及已開發國家的發展經驗看，無論是發展和解放生產力、建設小康社會，還是建立和諧社會、加快城市化建設，高等職業所培養的應用型人才不可或缺。因此，職業技術教育應堅持以就業為導向，以服務為宗旨，以培養學生綜合素質、職業道德以及動手能力為重點，突出實用性。
(二)三個維度
1. 目標高職高專應以培養應用型人才為目標，實行以就業為導向的培養模式，培養學生具有良好的素養、積極的生活態度、正確的價值觀、過硬的職業能力。
2. 內容以用人單位對學生的素質需求和培養目標為導向，進一步整合學生素質需求，將其劃分為文化素質、身心素質、思想素質、專業素質。
3. 途徑首先是理論環節，採用探究式學習方式，提升學生的知識水平及知識素養;其次是實踐環節，開展校企合作，共建實習基地，提升學生動手能力;最後為素質拓展環節，開發拓展型課程，注重培養學生的綜合素質。
(三)四項內容
1. 培養人才以就業為導向的培養目標，強調思想、素質、知識以及能力的統一，立足學生全方位發展，通過實踐、理論和素質拓展等將學生的思想、素質、知識和能力的發展一體化，重點突出全面培養。
2. 培養特色以就業為導向，體現高職高專的教育特色、教育目標。同時，在培養模式中，還充分體現具有良好素養、積極生活態度、正確價值觀以及過硬職業能力等特色，促使所培養的學生能夠更好適應社會發展所提出的各種要求。
3. 育人理念重視學生素質的提升和自身發展，強調以人為本，是以就業為導向培養模式的基本理念。
4. 素質和就業導向的統一以就業為導向，以人的發展和生存目標為出發點，以培養學生實踐能力和專業技能為主，著重進行綜合素質和能力的提升，強調素質能力和專業能力。
四、數學模型的具體應用
為方便分析，假設請 10 人對 1 名學生進行素質評價，包括對該名學生的思想品德、身體機能、知識結構以及能力等進行等級評定(見表 1)。【1】
(一)計算一級指標對該同學知識結構的每項指標，評價小組都進行了相應評定，按照不同等級將每項評價結構進行歸一化，則可得出如表 2 所示的評價矩陣。對該名學生知識結構一級指標評價小組的具體評價如表 2 所示，具體的模糊關係評價矩陣為：【2】
通過對該名學生的綜合素質進行評測，該名學生評分為 86.734 分，大於 85 分，因此，該名學生綜合素質為優秀。
五、建議
(一)加強形勢政策方面的教育無論是心理還是生理，高職高專學生都處於一個比較重要的發展階段，社會環境對其影響較大，尤其對國內外的一些重大事件，易出現偏激評價。因此，應進一步加強思想工作和形勢政策教育，引導學生將注意力放在成長和學習上，將健康成長、努力學習、熱愛祖國有機結合，防止出現過激行為。
(二)加強基礎能力培養轉變學生就業觀念，通過開展就業情況通報會、就業形勢分析會等培養學生樹立與市場經濟相適應的現代就業觀。同時，只具有深厚的知識儲備和突出的專業技能遠遠不夠，還需進一步培養學生溝通交流能力。此外，要進一步加強職業培訓、開展就業指導、職業生涯規劃等活動，幫助和引導學生客觀認識自己，掌握正確的求職方法，儘量避免求職誤區。
(三)注重個性化培養由於現代社會分工清晰，因此，就業必須結合社會需求和自身特長。工作性質的差異是進行分工的重要前提。客觀上，這種差異要求勞動者的能力和知識具有鮮明的'個性特點。因此，學校要加強對學生的個性化培養，培養一專多能的應用型人才。
(四)重視職業能力培養為使學生適應社會發展，學校應面向企業需求培養學生的職業能力。通過工學交替、頂崗實習等方法，培養學生適應社會的能力，促使學生建立適應社會需求的就業觀。此外，要重視特色人才培養，這對高職高專院校來說，具有重要的現實意義。在人才培養過程中，學校不僅要基於學生的發展要求進行教學，還要為當地社會發展和經濟建設服務，進一步形成自己的教學特色。
(五)注重實習平臺建設專業實習是一個鍛鍊職業素質的平臺，為學生進一步提高各項素質提供了機會。因此，學校應積極建設實習平臺，讓學生多參與實踐鍛鍊，從日常生活中的點滴和細節做起，培養自己的職業素質，樹立職業理想。學生應把握每一次實習機會，細心學習，大膽嘗試，提高自己的實踐能力。
(六)加強職業價值觀教育要加強職業價值觀教育，高職高專院校必須建立相應的人才培養方式。如允許學生自由選擇專業，允許各個專業單獨為學生制定培養方案，讓學生各取所需。同時，可通過開展各種活動和比賽，進一步培養學生的創新精神。此外，學校要鼓勵學生在暑假期間積極參與社會實踐，通過每一項工作鍛鍊自己的職業能力，進一步加深和培養自身職業素質。同時，在實踐過程中樹立正確的職業價值觀，不斷提升自身職業素養。
六、結語
實踐證明，利用模糊數學構建數學模型對學生各項素質指標進行評價切實有效。利用數學模型對學生綜合素質進行評價，一方面能夠使學校找到培養人才的有效方法和途徑，讓學生正確認識自己;另一方面，能夠讓用人單位明確人才標準，實現人盡其才、才盡其用。
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