形散神聚 和諧共生
——談新課程閱讀教學中的語言訓練
福建省安溪縣教師進修學校 林婧影
課改前的閱讀教學，不能很好地處理語言訓練點分散的問題，是導致內容肢解和訓練的繁瑣細碎的主要原因之1。隨著新課程實施的深入，我們認識到，要解決課改前語言訓練的'這1弊端，必須以培育語文素養為導向，關注教材編排特點，聚合散落在單元或篇章中的語言訓練點，把語言訓練和情感薰陶結合起來，把語言學習實踐和學習方法結合起來，使分散的語言訓練點形成1個有機的聚合體，形散而神聚，使語言習得與精神滋養和諧共生。
1、在學習內容上，以情感為核心或以內容要點為主線求“神聚”
2、在學習方法上，以單元學習特點的共性的體現求“神聚”
3、在教學結構上，以學習的遞進求“神聚”
總之，把分散的語言訓練點加以聚合，是解決內容肢解和訓練繁瑣細碎的有效方法。
（全文2527字，刊於《國小語文教學》2008年3期）
（林婧影 女 ，漢族，出生於1977年8月，1996年7月師範畢業，現在讀自考本科。全國小語會第2屆1等獎課題“國小生語文能力科學評價”課題組成員，曾獲福建省泉州市國小業務技能競賽1等獎。近年來，在《福建教育》《國小語文》《國小教學》發表過語文教學論文。）