【摘要】在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。
【關鍵詞】大學；素質；教育；變革
從上世紀八十年代起，素質教育開始進入國人視野，與之相關聯的素質教育也逐漸在高校推廣開來。大學素質教育定位於文化素質培養基礎上，並結合教育改革得到深入實施。在這一過程中，高校教育改革的力度與改革範圍與素質教育建立起千絲萬縷的聯絡，成為大學教育改革的一道亮麗風景線。
一、素質教育理念發生深刻變革
上世紀九零年代中期，素質教育理念地不斷深入，促進了教育改革的推進速度，教育領域對於素質教育的內涵、能力培養、知識結構等內容進行探討，逐漸形成教育共識：高素質的人才需要在知識、技能、思想道德方面實現和諧統一，只有這樣才能將素質教育成果轉化為實踐動力。大學在傳授知識、造就人才的同時，還需要懂得如何為人處世，如何抵禦外界不良因素的干擾，這些都是素質教育與教育改革需要重視的問題。在高校素質教育中，主要突出思想政治教育、文化修養、專業素養、身心素質四個層面，尤其針對當前高校重智輕德、人文教育與學科教育硬性割裂等問題為突破口，將教育改革與素質教育的深入開展有機結合。近來，不少大學相繼建立“通識選修”科目，這是素質教育實踐化的一個具體佐證。還有不少高校提出了建立在通識教育基礎上的“寬口徑”人才培養概念。這一變化標誌著素質教育與教育改革界限進一步被模糊，兩者之間的融合程度不斷加深。素質教育的內涵不斷被豐富，其立意更為深遠。在時間路徑的選擇中，不但涵蓋了校內外課程的交叉滲透，同時也推動了教育模式發生鉅變。以往高校培養專才的育人思路已經明顯改變，對於綜合素質培養給予了高度重視。
二、素質教育促進了課程體系改革的深化
通識教育的開展是大學教育改革的重頭戲，同時也是素質教育落地的重要體現。不少高校在素質教育理念的影響下，已經改變了以往“以量為先”的通識教育評價標準，進而呈現“質量雙優”的教育改革模式。專才教育向多領域、適用性教育模式的轉變，使學生具備了更有彈性的選擇空間，學生能夠根據自己的興趣和就業需求進行課程選擇，同時也能夠積累更多學分。以往通識教育的開展往往注重形式，教學質量、課程結構等方面普遍存在低端化弊端，難以發揮其應用作用。近年來，不少大學著力教育改革實踐，在通選課基礎上遴選出“核心課程”。還有不少高校建立起專門針對素質教育成績監督考核的委員會，從專業角度對課程設計進行量化評價，以此作為提高素質教育成果的實踐途徑。通過高校多方協調，通識選修課程逐漸走向精品化發展路線，學生在更加系統的學習環境下強化了自身綜合素質。
三、素質教育促進人才培養模式變革
葉瀾教授曾指出，教育系統的`構建與發展以功能選擇為先導，其後才結構形成。這一觀點闡明瞭教育的針對性和目的性，只有明確教育目的，才能以此為基礎調整教育內容，建立教育制度，並組織相關的教育實踐。由於國內高校在人才培養中注重專業領域界限的劃分，因此在高素質人才培養中，無論從課程建設還是教學目標的選擇上，都與素質教育需求有一定的距離，尤其是教學模式、制度保障方面更顯示出其弱勢與不足。專科院系始終是大學教育的主流，在這樣的大環境下，不具備學科歸屬的素質教育，難免會處於尷尬境地。針對這一問題，就需要從大學教育改革層面提升素質教育的地位，從而引發教育制度的根本性變革。事實上，大學院系不僅僅是單純的行政級別劃分，同時更是銜接專業教育、實現學科融合的重要途徑。不同學科的人員通過院系這一組織建立起聯絡，從而使學科界壁壘進一步加劇。這就需要大學院校在教育體系上進行深入改革，在培養學生專業技能的同時，著力構建素質教育大課堂，改變以往片面的人才培養模式。構建起與素質教育相適應的課程體系，在教學模式、教學行為以及教育評價機制中逐步與素質教育接軌，從教育改革的區域性層面轉變為全域性變革，以此促進素質教育地深入開展。
四、結語
素質教育的全面實施，從表面來看主要體現在課程改革方面，但實質上是大學教育的綜合改革，是對當前高校教育目標的客觀審視和重新定位。素質教育推進了大學教育的實質性變革，而大學教改尤為素質教育的深入提供了良好的助力，兩者之間產生的互動關係，帶動了大學教育體制、育人理念、教學模式、實踐途徑的多重變革，為未來高校人才培養拓展出更有價值的可行途徑。