教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰鬥在這一陣地最前，小編收集了班主任愛心教育論文，歡迎閱讀。
班主任愛心教育論文【一】
沒有愛，就沒有教育，但教育又不僅僅需要愛，她還需要我們教師的智慧;沒有愛的教育是蒼白的教育，而沒有智慧的教育則是愚昧的教育。愛心和智慧是很多成功的優秀班主任飛翔的翅膀，缺了哪樣，都不能達到很好的教育效果。
國慶假期返校的時候，我們班有一位同學在家打籃球的時候腳部受傷，走路很不方便。這位同學平時特別熱愛籃球，在校的每天下午大課間的時間都是在操場打球，據他媽媽反映，週末只要一到家，也只有籃球，作業草草了事，從來都看不到他在學習上專心投入的情景，現在都已經是高三的學生了，對自己的功課還這麼不上心，家人非常著急。這次他受傷，班級同學倒是很主動，座位周圍的同學負責攙扶他去洗手間，同一個宿舍的同學負責幫他打飯，打水等。看到他走路一瘸一拐的樣子，我在想怎樣利用這次機會讓他吸取教訓，讓他好好的靜下心來，專注於自己的學習。於是我找來了幫助他的同學，讓他們不時的開導他，讓他以後要適當的減少打球的時間，將心思更多的放在學習上。過了幾天，我再找他，瞭解他的身體狀況，要他運動時學會保護自己，也給他分析同學之間的友誼，給他講班級就是一個大家庭，我們每一個人都應該為這個大家庭的優秀做出自己的貢獻。他告訴我，通過這些天與同學們的相處，已經深深的被同學們所感染，他會盡力改變自己，把心思多放在學習上，不光在體育上為班級爭光，也要在成績上不拖班級後腿。後來的一段時間，我的確在他身上看到了他的變化，下午的課間時間也看到他在認真做作業了。
班主任是班級工作的總負責人，是學生行為規範的引導者。班風的好壞、學生的精神風貌怎樣，很大程度上取決於班主任的工作藝術，而教育的藝術就在於將問題轉化為機會，在平時的教育中對學生及其問題要多欣賞和包容，要善於抓住契機，多一些隨機教育，適時的加強和鞏固班風建設，使班風朝著健康的方向發展。我認為以下幾個應該都是很好的契機。
一、新學年開始的時候
每年暑假，很多同學都會對自己過去一年的得失進行反思和總結，家長還會給一些壓力，提一些要求，再加上每個學生都有一顆爭強好勝的心，所以大部分同學在新學期開始的時候都會有積極向上的願望，都希望自己在新學期、新班級、新同學、新老師面前有一個更好的表現，都希望能贏得老師特別是班主任的信任和家長的肯定，所以不管他原來有多糟糕，他都會萌發出一種“一切從頭再來”的向上心理。這時老師應該抓住學生的這個心理，真正走到學生中間去，傾聽他們的心聲，給他們以鼓勵和信心。
二、大型考試結束後
每次考試結束都會出現“幾家歡喜幾家愁”的場面，很多的後進生在這個時候是最脆弱的，所以這時班主任關注的不能僅僅是那些成績優秀的，進步比較大的同學，而更應該多關注那些考的不理想的，關心他們，瞭解他們的困難和考試失利的原因，幫助他們分析得失，針對他們的弱點進行學法上的指導，多尋找他們考試中的亮點，並將這些亮點儘量的放大，給他們以信心。
三、在處理“壞事”的時候
有些時候“壞事”未必就一定壞，有時壞事處理的好反而會變成好事，在處理的時候不能只是盯著事情的表面和結果看，而更應該發現這些做壞事同學身上的閃光點和做事的初衷，並以此作為起點，一旦他們取得了進步就可以小題大做，公開表揚，幫助他們樹立起信心，使他們在正確的道路上越走越遠。
四、集體活動的時候
學校組織的各項活動，比如運動會、校園文化藝術節以及年級部舉行的知識競賽等都是幫助形成班級合力，增強同學們的集體榮譽感的最好機會，在我們的日常班級管理工作中，
若能善於挖掘，善加利用，就能逐步使學生的思想精神和毅力、意志、品質都得到進一步的磨練和提高，從而使班主任工作收到良好的效果。
德國教育家說過，教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。對班主任而言，愛心是工作的基礎，但更需要智慧。因為我們面對的是需要引導和幫助的孩子，如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少;責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展，而只有愛心，不講究方法和策略，就難以開展工作。我們要從學生的生理和心理髮展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。
班主任愛心教育論文【二】
【摘要】班主任工作千頭萬緒，方法也多種多樣，如何對班級學生進行有效的教育管理是每個班主任必須思考的問題。用愛心真心去感動學生教育學生是一種有效可行的教育方法，本文主要是對如何實施愛的教育作出闡述。
【關鍵詞】愛的教育;班主任;作用
班主任是全班學生的領導者、組織者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯絡班級任課教師、學生集體組織的紐帶，是溝通學校與學生、家庭以及社會教育力量的橋樑。
對於一方面見識廣，思維敏捷，富有創新精神，看重人與人之間的情感,另一方面又缺乏耐性，遇到困難易洩氣，個性較強的現在的學生。班主任如何做好工作呢?通過多年的班主任工作實踐，筆者認為愛的教育在班主任工作中起著舉足輕重的作用。
班主任在工作中如何實施愛的教育，以最大限度發揮其教育功能。我認為應該從以下幾個方面進行。
1 愛的表達方式
言為心聲，同樣一件事情，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。不同的學生各有特點，所以在對學生進行教育時要因人而異，正如孔子說:“求也退，故進之。由也兼人，故退之。”。例如，對於遲到的學生，有的班主任不分青紅皁白就找其批評，有時當著全班同學的面訓斥，指責甚至挖苦，或者當場體罰，結果是有些因事遲到的學生認為老師不太近人情，變產生牴觸情緒。而個別無故遲到者，也會因為逆反心理而“破罐破摔”。因此，教師只有誠心誠意的詢問其遲到原因，分析遲到造成的後果與影響，並幫助他們尋求避免遲到的方法，學生才會心悅誠服地接受批評，並在行動上注意改正。
班主任對學生的關心愛護常常體現在細節上，如平時走進學生宿舍噓寒問暖，給生病的學生遞杯熱水，煮碗熱面;給無意犯錯的學生拍拍背，摸摸頭，鼓勵鼓勵;給過生日的學生送上祝詞;給有所進步的學生髮點獎品，這些點點滴滴都是關愛。
2 愛不僅要說出來更要做出來
注意自身的榜樣效應。“喊破嗓子，不如干出實事來”。教師在教育過程中是最直接、最有象徵意義的人物，教師在無形中成了學生的榜樣。因此，做任何事情我們都要起表率作用。火車跑得快，全靠車頭帶。班主任要有叫響“向我看齊”的決心和勇氣，堅持時時走在前，事事躬親，處處表率，以身作則，嚴於律己，要求大家做到的，自己首先做到，要求大家遵守的，自己首先遵守，要求大家不能做的，自己首先不做，用一點一滴的示範作用影響、帶動和激勵著全班同學。在學習生活中，一言一行、一舉一動都要起到模範帶頭作用。如要求學生不抽菸，不賭博，自己首先不能有這種惡習。在學校開展的各項活動中，班主任應積極參加，努力使自己成為他們中的一員，並把握好教育時機，以增強教育效果。
3 肯定和因勢利導學生的閃光點
班主任在和學生接觸中，要善於發現學生身上的閃關點，點燃學生心靈的火花，激發他們積極向上的情感。記得一次國慶節前，校團委佈置了一項任務，要求各班出一期關於國慶的牆報。為了完成好這個任務，我找了班上好幾個“能手”，約好利用第二天的文體活動時間來完成這項工作。第二天中午，出乎意料，學生潘麗習拿著她抄好的幾篇稿子和她設計的版面圖畫交到我手中。這個學生平時表現一般，對班裡的事情很不熱心，集體活動從不參加。看完她的幾篇稿子，我滿意的招呼她和大家一起把這些內容都寫上去，並在她原有的版面上稍加改動後採用。事後我鼓勵她說:“你寫的內容很貼切，字寫得很漂亮，而且版面設計很有創意。這次為班集體出牆報做出了自己的貢獻，這次很好，以後也要像這次一樣多關心班集體，充分發揮自己的聰明才智。”從那以後，這位學生在各方面表現都很積極主動，學習成績也有了很大提高。
4 在嚴格要求的基礎上體現愛
愛不等於放縱、護短和遷就，而是嚴格要求，嚴格管理。比如，班裡有位男生經常向老師和同學借錢，開始時我以為他家裡經濟困難的原因，於是找他談話，特別關心地和他了解情況。從他口中我得知，他家條件還不錯。而他借款的理由總是很充分。此時我就覺得有問題了，我開始進行了家訪，摸清情況，細緻觀察他的表現。後來我知道了他借錢是為了顯闊進行拉攏人心結為所謂的“小團伙”，使其在學校有安全感和優越感。對他的這個行為我進行了嚴肅的批評教育，以及指出這事造成的嚴重後果，糾正他這一錯誤的價值觀，做到明辨是非。
5 用愛心培植愛心
愛象種子有播種期有收穫期，有一份付出就有十份的收穫。學生一旦被真情感動，也一定會產生感動別人的力量。這就是愛的感染力。如我班有個男生，平時不太跟人說話，脾氣反覆無常，成績忽上忽下，經過了解，才知道其家庭情況很不好，幼年喪母，父親又常年患病，家庭的重任就落在年邁的爺爺和年幼的他身上。人在校學習還要擔心家裡的農活。性格上即有剛烈的一面又有自卑的一面。為減輕他的家庭負擔，我就在班上成立一個愛心行動小組，由同學們自願加入，人數多少不限，在農忙時節就利用課餘時間到他家去插秧、收割，做些力所能及的事。剛開始時，才有幾個富有愛心，助人為樂的同學參加，到後來個個都不甘落後，紛紛要求加入愛心小組，形成了一個富有愛心和同情心的積極向上的班集體，深受學校領導的好評。
其實，以愛為根基的教育，不是現在才提出的，早在數千年前，孔子就提出“仁愛”教育思想。教育最有效的手段是愛的教育，教育家陶行知說過:“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。充分發揮愛的教育功能是做好班主任工作的關鍵所在。它一旦被教師所掌握，就會化為一種神奇的力量，促進學生不斷進步。
班主任愛心教育論文【三】
【摘 要】班主任工作是一項複雜的工作，要想做好班主任工作，教師應該用愛溫暖每一個孩子，以愛換愛，將愛擴散等。
【關鍵詞】溫暖;換;擴散
班主任的工作，千頭萬緒，瑣碎繁雜，雖然累，但累中卻藏著快樂和幸福。班主任不僅要擔負起給學生傳授知識的職責，還要做好學生的`德育工作，我想後者更重要一些吧。魯迅先生曾經說過“教育根植於愛”，一位著名的外國教育家更是一針見血地指出“沒有了愛就沒有教育”的說法。所以我的德育工作以“愛”當先。
一、用“愛”溫暖每一個孩子。
“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下才能輕鬆快樂地學習、生活。 我們班裡有一些留守兒童，他們在很小的時候，父母就遠離家鄉在外打工，很多孩子只能靠年邁體弱的爺爺奶奶照顧。孩子們只能從電話中感受父母的存在，每年相聚的時候也就是各個節假日，有的甚至只有在春節時才能見到自己的父母。當別的孩子都在享受花樣童年的時候，留守兒童卻孤獨地像荒草一樣獨自生長。這時，我就會給他們更多的關愛。
2015年的5月12日是母親節，我們班開了一次以“感恩母親”為主題的班會。在班會上，當談到“母親為我們做過什麼”這一話題的時候，有些女同學已經止不住自己的眼淚，我問他們時，她們沉默了一會，對我說:“老師，我想我媽了。我媽只有春節的時候才回來一次，半年都沒回來了。”說著，她淚眼婆娑地看著我。才多大的孩子，能不想媽媽嗎?想想自己，到高中住校的時候還想媽媽呢。我摸摸她的頭，說:“老師理解你，老師上高中的時候還想媽媽呢，還不如你呢。”她抬頭看看我:“真的?”恩，那時想得都哭了，就像現在的你一樣。不過，困難總是會過去的，媽媽總會回來的，要是想媽媽的話可以經常給他打電話啊。以後心裡有什麼事，也可以跟老師說，老師雖然不是媽媽，但老師和媽媽一樣，都是關心、愛護你的。”她看了看我，想說什麼，欲言又止。我知道她是個不善於表達的孩子。以後她再看我，臉上的那種表情我說不出來，但我能確定那天的話給她的心裡帶來了溫暖。
雖然我不是學生的母親，但我希望自己的微笑能讓孩子們感受到一絲暖意，我希望自己一個微不足道的愛撫動作能撫慰孩子受傷的心靈。面對自己的每一個學生，我都該用真心來對待他們!當然，並不是只有父母離異的孩子、痛失親人的孩子，或者留守兒童，才能讓我們抬眼觀望，坐在教室的每一個孩子都需要我們去關愛。關愛不是作秀，關愛源於點滴生活，關愛就是降溫時我們溫馨的提示，也是孩子們遇到困難時的援助之手，關愛同時也是孩子犯錯時嚴厲的批評。
二、以“愛”換“愛” 。
愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄託，是學生的一種內心渴望。教師只要真誠真心的付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，啟迪學生心靈，還可以得到學生的愛。
班裡有個學生，身體很差，經常肚子疼。每到這時，我就給他媽媽打電話，而他媽媽把他帶回家，也就是吃點藥，躺一會，因為連醫生也沒有什麼好辦法治療。有一次，他的同桌來告訴我，他的肚子又疼了，我趕忙過去。看他臉色有點發白，臉呈痛苦的表情。我趕忙拿出電話，想告訴他媽媽。他趕緊阻止我說:“老師，不用打電話了，我疼得不太厲害，回家也是躺著，過一會就好了。”可我不放心，還是打了電話，他媽媽和他說的一樣，說沒有事，一會就好了。我給他盛了飯菜，並說:“多少吃點，能吃多少算多少，實在吃不下，可以一會再吃。”直到那一次，我因為身體不舒服 ，從上午的第二節課開始就一直趴在桌子上。而學生們看我不舒服，都靜悄悄地在自習。到中午盛飯的時候，一個細小的聲音在我耳邊響起:“老師，這是給你盛的飯。”我抬頭，原來是我們班的一個小女生。那一刻，我真的很感動，可由於身體原因，根本不想吃飯。我便對她說:“謝謝你的好意，可老師現在吃不下飯。”哪知，她卻說:“老師，你多少吃點，能吃多少算多少，實在吃不下可以一會再吃。”多麼熟悉的話，這不就是我經常對那個生病孩子說的話嗎?
愛是相互的，你對孩子好，孩子看在眼裡，他也會對你好。在教育中用你的愛，能換回更多學生的愛，同時也能讓他們“親其師，信其道”，在教學上也能起到一定的作用。
三、將“愛”擴散。
班裡很多個孩子，每個人都需要我的關愛。我一個人的愛畢竟有限，我想起了那句話:“只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間。”我何不發動學生每人都拿出自己的愛心呢?於是我抽一節課，專門以“互幫互愛”為主題開班會，效果還是非常好的。班會結束後，我經常會在班裡看到這樣的現象:好學生主動幫助成績差的補習功課;有清掃任務的同學，同桌經常幫他記回家作業;最讓我欣慰的是:一次我開會回來，見幾個同學圍著這學期新轉來的學生。一問才知道，原來課間操檢查，需要全校學生都穿校服，而新來的同學因為沒有校服而擔心，這是幾個同學圍著他，主動要將自己的另一套校服借給她，像這種現象班級裡比比皆是。班裡的孩子們已經懂得自己在得到別人愛的同時，也要將自己的愛奉獻出去，就這樣，現在我們的班級已經成了一個充滿愛的大集體。
精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。
總之，作為班主任教師只要你具備一個“愛”字，那一定會把工作做好。蘇霍姆林斯基說:“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”因此我們一定要用仁愛之心對待每一個學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格，讓每個學生都能抬起頭來走路，讓愛一直圍繞在他們身邊。
【參考文獻】
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[2]鄧清.如何做一個受學生歡迎的班主任[J].科技資訊. 2009(24)
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班主任愛心教育論文【四】
教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰鬥在這一陣地最前，管好一個班級，猶如搞好一個系統的工程，特別是職高班主任，除了要傳輸知識提高學生的政治思想素質外，重要的還要有一個具有針對性的班級管理方法和措施。我的做法是多管齊下做好班主任工作。
一、最重要的是用愛感化學生，不吝惜愛心的投入，用愛和責任幫助學生，確立平等的師生關係，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。由於職高生的生源相對來說比較差，部分學生有很強的自卑感，最怕別人看不起。 由於長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學生的成長、生活、學習道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學生多數缺少師長之愛、同學之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學知識，用愛心去開啟他們的心靈之門。“感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導;對學生滿懷熱情和愛心，儘量滿足學生的情感需要，才能幫助學生克服心理疾患，促進身心健康發展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。如果班主任把兩方面緊緊結合起來，嚴中有愛，愛中求嚴，嚴得適度，更會收到意想不到的效果。 班主任工作千頭萬緒，它的
工作量無法用秤來稱，只是用心帶動腦、眼、、手、去營造一個良好的班集體。
二.從班委、班團支部抓起，充分發揮班委和團支部的作用，是抓好職高班級的一個重要關鍵。
班幹部對管理班級起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的，班幹部對班集體有著“以點帶面”的作用。一個好的班幹部，就是班主任的一個得力助手，選用好班幹部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立工作的能力，班幹部要是選的不好，這種班幹部不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中會漫漫的失去威信，所以班幹部的選擇是非常重要的。選好了以後班主任還需要對他們做一些工作，首先、要經常性的對他們進行培訓，教他們這樣去處理班裡發生的一些事情，這樣去管理別人，要經常與班主任溝通等。其次、要確保班幹部沒有思想包袱，班幹部由於平時經常管人、扣分等，可能有個別同學要說一些閒話，產生報復心，甚至威脅班幹部，不但嚴重影響了班級的管理，也挫傷了班幹部的積極性，班主任要想方設法阻止這樣的事情發生。再次、要根據班級特點，確定挑選班幹部的標準，我認為班幹部不一定要學習成績好的學生來擔當，只要能力強、有一定的組織能力、在班裡有一定的威信、能經常與班主任和課任老師溝通，還能與學生溝通，當班主任不在的時候，能夠處理班裡的一些事情。雖然他們在學習上不怎麼樣，但他們有時間去管理班級，有時間去幫你瞭解學生，而且他們的點子也比較多，同時他自己也得到約束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以從繁忙的事務中解脫出來，用更多的時間去考慮教學上的問題。
三.瞭解班級整體特點，採取對應的管理方式，提高學生政治思想素質。
管理是為教育服務的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果瞭解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生會產生新的動力，我覺得無論用什麼方法，凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大砝碼。必須加強學生們集體榮譽感和班級凝聚力的教育是對學生團隊精神的基礎教育，要教育學生認識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現在團隊共性中，就很容易、很準確的抓住班級情感支點。我校每週公佈三項競賽排名，就非常好的體現了班級的榮譽感，也在無形中對學生榮譽感的養成教育起到非常大的促進作用，要想方設法在班級中滲透班級榮譽感的教育，只要大多數學生都具有班級榮譽感後，班級的凝聚力自然會體現出來，對班級的各個方面的轉變將起到很大的推動作用，也非常有利於班主任開展各方面的工作。
四.率先垂範，以身作則。班主任一定要說話算數，言而有信，絕不能失信於學生。
這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。在班上佈置的事情要檢查、落實、兌現。要獎懲分明，班主任說話還要講究藝術，注意分寸，在學生中樹立良好的威信。班上發生的事情要及時處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發現問題要作深入細緻的工作，做到充分調查研究，對事不要早下結論，處理問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學生心服口服。
五.關注學生的學習情況
學生的學習情況與他的各種行為習慣也存在著一定的關係的，家長們最關心的也是孩子的學習情況。在學習上每位學生也有各自的特點，班主任要抓住他們的特點進行有針對性的引導。特別是一些在學習上有困難的學生，要經常檢查他們各科的上課筆記和作業情況，一些特長生要揚其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發揮。
五、養成自己的個性魅力
個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。主要表現在班主任的管理風格和班主任健全的人格上，其中管理風格包括班主任的性格、氣質、能力等。在平時的班級管理中要體現你自己的管理風格，學生才能很好的去接受你的管理。
通過個性魅力去征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，通過個性對班級管理使學生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重，相互信任產生情感共鳴。班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。
總之，職高生的特點多，情況也很複雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實，靈活採用多種方法，找到學生情感支點，班級情感支點，融班主任情感支點於班集體中，才能收到良好的教育效果。