我是一名普通的一線班主任，98年畢業後就一直從事著教育工作，說來也巧，不管是在幼兒園還是國小都一直擔任班主任工作，算一算也“革命奮戰”9個年頭了。和廣大的一線班主任一樣，我熱愛教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，在教育工作中得到鍛鍊，在教學工作中得到提高。我深深地認識到班主任工作的重要意義就在於班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。
曾有這麼一句流行於班主任工作中的經典名言：“班主任是世界上最小的官，因為她小到整天對著一群小孩子，管著那些雞皮蒜毛的事兒。”但是我覺得雖然她是一個誰也看不上眼的“主任”，但是卻可以讓你體會到別人體會不到的很多單純可愛。正因為這樣，多年來，也曾有多次可以遠走高飛的機會，但自己始終選擇了留下，因為自己總是割捨不下與學生的這份師生情緣。 我校從××年開始實行國家“十五”重點課題——生本實驗教學的研究，很榮幸，我成為第一批的實驗教師，並擔任班主任。眨眼間我和學生們共同走過了四年的生本之路，在這四年裡可以說我很快樂，總是覺得自己很幸福，為什麼？因為我堅持在教學、教育和管理班級上都運用生本理念“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”指導、實踐，其效果實在讓我感到特別地興奮和驕傲。
一、以生為本，就是全面依靠學生生本實驗最重要的其實就是教育充分的以學生為主體，這種看似簡單，但其實蘊含著深刻教育本意。
生本實驗班的學生是那麼民主、平等、團結、有個性、能力強。有時候，我也情不自禁地對學生說：“你們真棒啊！”我非常信任他們的能力，所以，從一年級開始凡是他們能做到的事情，我都交給他們去做。學生的能力是不斷鍛煉出來的，當學生獲得主動權的時候，他們的能力發展使我感到震驚。生本教育方式真的既輕鬆，又有效。
1、 管理依靠學生
兒童是天生的學習者，學習的任務終歸要學習者自己才能完成的，別人是不能代替或包辦。只有讓學生參與，自己完成，他們才能把知識內化成為自己所有。作為班主任，我經常提醒自己，要為學生提供最大的主動權和參與機會。為了搞好班級紀律，我讓學生來自編班級管理條例，哪一個同學想到的紀律要求就把它編成班級管理條例，並起名叫：×××同學管理條例，在班裡公佈、實施，由想出這個條例的學生來負責該項內容的監督與實施。想不到學生紛紛踴躍舉手編自己的條例。如：不準隨便扔垃圾、見到老師或客人要有禮貌問好、要準時交作業等等，他們想的比我想的還要完善。學生看見這些紀律要求變成有自己名字的管理條例感到多光榮啊，他們都像“當官”一樣神氣、認真。結果，班級的紀律一下子就好了。在我們的班集體中，人人有官當，人人給人管，每個孩子都是平等的，每個孩子既有自己的責任和義務。所以，大家都很認真守著“崗位”。特別是自信心不足的慢生，他們有了這樣光榮的“崗位”，便產生了自信和驕傲，我充分的把管理學生的主動權交給學生，讓學生活動起來。 還值得一提的就是小組的合作學習，從一年級開始我班就是採取四人小組坐的形式，每個小組自己取好組名，然後選出組長，由組長和組員一起制定好小組裡的制度，班級裡的每項常規都與小組掛鉤，並把這些常規定為分數不等的分值，根據學生的表現給於加分，這樣學生想到更多的不是自己，而是小組，是集體。每週評選出得分最高的小組為優秀小組，進行獎勵。幾年來，小組合作的形式一直沒有改變，而且隨著年級的增長不斷的完善，學生早已習慣和喜歡這種學習的方式，他們在小組裡會質疑，愛討論，相評價，懂分享，互促進，共提高。 學習文化知識也好，學習品德、行為習慣也好，都不能只是單向地傳授，教育的終端是學生的主動發展，而不是教師的善於傳授。只有讓學生自己去完成，他們才有空間去創造和鍛鍊，以至能充分開發他們的潛能。這就是生本教育說的 “借力”，依託學生資源來教育，而獲得事半功倍的效果。
2、教學依靠學生
大家知道，隨著社會的轉型，現在的孩子跟以前的不同了，他們接收的資訊很多，甚至有的超越成人。他們有自己的觀點和意見，這就要求教師要民主、平等，那些傳統的控制和壓抑的教育方式不再適合了。孩子有自己不同於成人的哲學觀點，我們應該善於運用孩子的觀點來教育孩子。作為班主任，我經常要進行思想品德教育和行為習慣的教育，我發現講過以後學生很快又忘記，總是要反覆地說，連我自己都覺得很麻煩。後來我想起了生本教育，必須要轉換方式，讓學生自己學、自己悟。學習的核心是感悟，人要形成思想要通過感悟。於是，每節班會課我都請學生來發言，要求他們說說本週的建議及要注意的事項，並想出解決的辦法。我讓學生形成自己思考和解決問題的習慣，不能依賴老師講，把教與學的任務都落實到學生的身上。真的沒想到那小傢伙們比我還講得好，還要有感染力。自此，以後的品德、行為習慣教育都不用我操心了，學生自己能夠解決，而且他們的能力變得越來越好。孩子思考問題不一定跟我們相同，我們應相信孩子也是哲學家，要善用學生來教育學生，通過學生之間的交流進一步拓展教育的藝術風采，並促進感悟的形成，使學生能真正受到啟發和教育。
3、灌注強大動力
開心和成功的體驗是學習的源動力，當學生感到開心和成功，就會喜歡上這門課和這個老師，所以，在教育中我比較注重學生情感的體驗。要讓學生感到開心和成功，就需要多表揚。過去，老師的表揚都是機械性的：拍掌，你真棒等等，看得學生都很厭倦了，已經失去了表揚的意義。而在我們的生本實驗班裡，表揚可以是豐富多彩的。有老師表揚學生，有學生表揚學生，還有由學生來表揚老師。因為我們建立的是促使人迴歸自然的教育，學生的活動是自由、自主的，表揚的方式和物件可以由學生選擇和創造，我們不能預測學生的決定，因此，表揚不帶有機械性，而是豐富多彩的。而當我跟學生交流的時候，我希望能讓學生感到高興和自豪，當請同學回答時，我會說：“請我們可愛的霏霏回答”，或“請我特別喜歡的霏霏回答”，或“請聰明的霏霏”等等。當她聽到自己是可愛的、聰明的、或是老師特別喜歡的，心裡都會樂滋滋的，自然會更加認真了。有時候，學生用自己的眼神、自己喜歡的動作和語言來表示對×××同學的鼓勵，“×××同學我發現今天你的發言太精彩了，令我刮目相看”。甚至還會表揚老師呢，例如：“老師的話令我受益匪淺”，“老師說的很不錯”等等，課堂上經常都會想起熱烈的掌聲、鼓勵的掌聲。表揚不是機械的，而是一種值得我們進一步開發和使用的藝術，我覺得作為一名長年和學生打交道的班主任老說，應探討多一些能讓學生感到喜悅的表揚方式，使學生不會害怕學習，不會覺得自己笨，而是要使學生感到學習的成功和愉快，使之愛上學習。
另外，不管多忙我都一直堅持每週給學生評比獎勵，小組的積分評比、個人的積分評比、讀書之星的評比、自學之星的評比、組長對優秀組員的評比、班主任對小組長的評比等等，做到環環相扣，層層深入，讓學生們在鼓勵中不斷的享受快樂，不斷進步，不斷成長。
二、以生為本，就是全面關愛學生。
教師職責除了教學，更重要的就是育人，班主任更加不例外。在一個班集體中，學生的發展肯定存在著不同的差異，對待這種差異，我不會怨天尤人或者是冷眼相看，而是對他們更加的關愛，我認為如果這樣的學生我都能教育好他們，那麼比他們好的學生就更沒問題了。生本教育不僅適用於教學，用生本理念育人，其效果同樣顯著，我看到的不僅是學生課堂上有了真正的精彩，而且特別的學生思想也發生了質的變化。 她叫小賢，三年級時來我班的一位女生。高高的個子，齊耳短髮，一雙大而深邃的眼睛裡面充滿了敵意和挑畔，好像藏有無數的祕密。她不與同學交談，自己獨來獨往；上課不聽講，要麼發呆，要麼不停地動桌子動椅子；有時會無緣無故的鬧情緒，不進課室上課等等，最令我害怕得就是每當她情緒失控的時候，就會歇斯底里地大哭大叫，說一連串你根本聽不懂的話，肢體動作相當的誇張。經瞭解小賢患有一種叫少兒多動續發抑鬱症，這屬於一種雙重的心理障礙，一直在接受治療，每天要吃大量的藥片，隔段時間還要去廣州看心理醫生，但是情況好像沒什麼好轉。做了幾年的班主任，調皮搗蛋的學生見得多，但這樣的孩子還是第一次遇見，一個長得文靜漂亮的女孩，為什麼會這樣？讓人看了很是心疼，於是自己暗自決心，一定要幫助她，要讓她和我們班其他孩子一樣，快樂的學習和生活。
1、 我就是你的耳朵
心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的願望。特別是像小賢這種孩子，從她的眼神中我就能感受到她有很多話想說，卻不想和別人說。所以在瞭解學生時候，我就放下班主任的架子，平易近人，和藹可親，增加自己的親和力，使其親其師，信其道。我總是有意無意的找她聊天，並且開玩笑似地告訴她：“以後老師就是你的耳朵，你有什麼想說的話就來說給你的耳朵聽吧。”慢慢地她的話多了，經常把發生在她身邊的“祕密”告訴她的“耳朵”，有些是她對父母的不滿，有些是她對同學的不滿，有些是她開心的事……在傾聽時，不管她說得對與不對，我不插話，不打岔，她有什麼就說什麼，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。我讓她把一切想說的話都說出來，不要在心裡壓抑著。然後有些沒有必要評論的事情我就摸摸她的腦袋，或者是拉著她的手，笑笑說：“很好，沒事的。”有些確實是小賢不對的，在談話中我就會盡可能得避免一些“你不對”“不可以”“你錯了”的批評語句，婉轉、幽默地告訴她道理，往往這種做法她是最接受的，效果也是最好的。當我學會了傾聽，就能夠深入瞭解小賢的內心世界，她也就感受到老師對她的尊重和關懷，願意把自己的想法、願望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激盪。
2、 我就是你的醫生
由於長期吃大量的藥片，她的情緒總是波動很大，於是，我找到她父母長談了一次，建議她停藥和不要再帶她去看心理醫生了，因為小賢現在很抗拒，父母有點擔心，我就鄭重其事的告訴他們，從今天起我就是她的心理醫生。停藥之後的小賢快樂了很多，為了能更好的'引導她和正常孩子一樣，我和她制定來了個君子協議，主要是克服她一些比較突出的問題，例如：不在同學面前鬧情緒，有什麼不愉快找我，如果是在家，就可以打電話給我；上課儘量不再動來動去，以不影響到同桌為原則等，小賢欣然接受了。在後來的一段時間裡，她有了很大的進步，雖然偶爾還是會鬧鬧，但次數明顯的降低了，每當這時，我總是用欣賞的目光去鼓勵她，豎起大拇指誇獎她，她的笑容更加的燦爛無比。 作為她的“醫生”，不僅要和她溝通好，還要顧及到她周圍所能影響到她的一切，所以我先找她所在的小組，要求組員們對小賢多點寬容，多點幫助，不要總是去指責和批評她，有什麼意見先向老師反映，這樣首先保證她在班裡的小集體裡得到關心和愛護。另外還與各個任課老師說明了她的特殊情況，讓大家都付於她多些愛，因材施教。當然，必不可少的是她的父母，我把自己的想法和做法與他們交流，並要求他們在家裡同樣能給到小賢這種氛圍，多些包容，少些責罵，不要讓她再排斥和懼怕回家。我想在學會傾聽的基礎上，去欣賞和包容學生，這樣不僅包含了對小賢的理解和寬容，更重要的是把她當做正常的孩子一樣看待。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 小賢就是個最典型的例子。
3、 你就是我的寶貝
經過一年的努力，現在的小賢轉變很大，在學校她有了夥伴，有了笑聲，成績提高的很快；在家裡她也已經能父母、姐弟比較融洽地相處，大家也為她的轉變感到欣喜。雖然她還是比較依賴我，一到週六、週日就會和我煲電話粥，就算放長假我回老家也不例外，但是我不厭煩，總是開心地和她聊天就像老朋友一樣，並且總不忘告訴她：“你就是老師的寶貝，老師最愛最愛的寶貝。”每每聽到這句話，她都會咯咯地笑出來……是啊，她的確是我的寶貝，她就有如珍珠，要經歷千辛萬苦才能完成從一粒沙到珍珠的轉變。其實每一位學生都是班主任的寶貝，每一件都是那麼的珍貴，每一件都需要我們精心的呵護，才能綻放出奪目的光芒。 從小賢的轉化個案中，我深深地感受到，只要班主任心中有學生，真心實意為學生，想盡辦法去幫學生，用心用情去愛學生，發自內心而不做作，堅持不懈而不放棄，這樣，哪怕是再調皮、再抑鬱、再難教的學生都會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。生本教育的確是一條學生好學、教師好教的路。當你交付給學生的任務越多，他們的能力就變得越好。實驗的經驗告訴我，只要想方設法調動和利用學生來完成教學任務，學生就會迅速地發生變化，變成新的生命，你便能享受生命所創造的絢麗多彩的世界，這是我作為生本教育實驗班班主任體會到的最大的快樂！