不難發現，企業對高職學生的職業素養評價中“敬業精神”平均值最高，“職業技能”平均值最低，整體上看都處於中間水平。在“具體指標”中，52.42%的企業認為高職畢業生職業技能程度一般；54.03%的企業認為高職畢業生對崗位的適應能力較好；48.39%的企業認為高職畢業生的心理素質較好；33.48%的企業認為高職畢業生的敬業精神好；53.83%的企業認為高職畢業生的社會責任感較好。
企業對高職畢業生職業素養的具體評價。同表一，對不同評價程度賦予1-5分不等的分值，計算496家企業每項評價指標的統計量，按照平均分的高低排序，企業對高職畢業生職業素養整體認可度較高的依次是：創新思維能力、時間管理能力、思想道德素質、正直、吃苦耐勞精神和團隊合作精神；整體認可度較低的三項依次是：組織協調能力、分析解決問題的能力和社會活動、人際關係能力。從表二的具體指標中，我們還發現，50%以上的企業認為高職畢業生在以下方面表現得“較好”：人際關係能力、勇於承擔責任、理解判斷能力、服從安排和恪盡職守。在賦值5分“好”的評價中，排在前三的依次是積極主動勤奮的程度、實踐動手能力和團隊合作精神。
更新觀念，在課堂教學中全面提升職業素養教育。在進行專業知識和技能傳授的同時，要特別注意圍繞學生的職業意識、職業道德和職業態度來制定教育培訓方案，從根本上提高學生的核心競爭力。一是開設“職業生涯規劃及就業指導”等相應課程，及時向學生提供職業教育和實際的職業指導；二是鼓勵教師在教學過程中把教學內容精心設計成職業活動，把職業素養教育與知識技能教育完美地結合；三是邀請企業的經理人、人力資源總監等為學生講授用人單位關於人才使用標準及要求，從社會和單位實際需要告訴學生如何提升職業素養。
校企合作，構建科學合理的`職業素養教育考評體系。企業應主動參與職業院校校企合作人才培養方案的制定。一是提供企業的用人資訊及標準、崗位及這崗位需要具備哪些能力和知識；二是參與學校教學計劃的制定。同時，企業還應為學校提供實訓、實習基地並給予指導，讓學生接觸實際生產，感受企業文化。通過身臨其境的體會、模仿學習，加深認知，為職業素養的養成奠定基礎。在職業素養的考評中，企業師傅對學生實習期間的考評既包括過程評估也包括結果評估，該評估要在學生綜合評估中按一定比例體現出來，並反饋給學生，這對提高學生職業素養極其重要。
跟蹤管理，制定及時有效的職業素養教育反饋機制。高職生的職業素養反饋機制由用人單位、畢業生、實習生、在校生組成，採用調研的形式，對課程設定、師資力量、師資結構、實驗實訓、職業道德、職業技能等職業素養培養資訊進行收集。就業指導部門設專人管理，定期對這些資訊進行分析，並制定可行的改進措施，經專家的審定，再對教學計劃進行調整。
自我反思，不斷提升自身職業素養。高職生要想在職場競爭中處於優勢地位，從進校開始，就要明確職業方向，培養職業意識。要配合培養任務以獲取職業技能；積極參與集體活動以增加職業道德；參與團隊合作以增強人際交往能力；加強自我學習以提高資訊獲取能力。此外，還應該具備良好的禮儀修養，健康的身體素質，健全的心理素質等等，這些也都需要高職學生有意識的去培養和提高。