論文關鍵詞:合作學習 國中體育 課堂教學 實效性
論文摘要:採用查閱文獻資料等方法，通過體育合作學習對促進國中體育課堂效果的實踐性研究，以提高學生對合作學習的認識，進一步提高體育課堂教學的實效性.
合作學習是新課程理念下的學習方式之一針對課堂教學而言，合作學習可以理解為:“在教師的下，旨在促進學生的異質小組互助合作，達到共同進步、共同學習的目標，並以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系’，本課題主要在學生小組合作學習方面進行探索與實踐，激發學生的合作意識，從而實現學生合作意識、學業成績及體育技能等方面的提高.
1研究物件與方法
1.1研究物件
國中各年級學生，重點是九年級年級1一3班.
1.2研究方法
(1)文獻法:查閱國中教材、教法和有關合作學習理論方面的書籍，國中體育與健身新課程標準、國內外相關學者的論文論著等.
(2)觀察法:對學生每節課的表現進行直接觀察、記錄，進行分析，研究發現學生活動和發展的規律.
(3)問卷法:通過給學生髮放問卷，從中對學生的情況進行調查.
(4)實踐探索法:以體育課為重點，從教材、組織教法、學習目標、課堂氛圍等方面人手進行實驗.
(5)經驗法:對所獲得的資料和各種資訊進行總結、歸納.
2課題的界定和理論依據
2. 1課題的界定
本課題根據國中基本教材和新課標對體育教學的導向，從合作學習方面來研究國中體育教學中合作學習的實效性，從而提高體育課堂教學效果.
2. 2課程的理論依據
2. 2. 1初中學生的身心特點
國中生正處於從少年期向青年期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處於一種急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單幼稚和半成熟的特點.
2. 2. 2合作學習理論
美國合作學習代表人物約翰遜兄弟認為，合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同開展學習活動，以最大程度地促進他們自己以及他人的學習體育課堂中合作學習的基本形式有:①隨機型合作.學生按照佇列隊形等自由隨機分組;②異質性合作.在形成小組時考慮學生體能與運動技能的個體差異，使各組間的整體實力相當，讓他們為著共同的學習目標積極參與;③同質型合作.為了完成共同的學習目標，把學生的體能和運動技能上相近的學生組成合作小組;④幫教型合作.教學中把有一定專項技能特長的學生與相對較差的學生組合在一起，形成幫教合作小組，以團體成績為小組學習的獎勵依據;⑤友伴型合作.教學中，教師根據學習內容情況，設計分組時，讓關係較好同學自由組合，組成合作學習小組
2. 2. 3國中教材的特點
國中教材各有特點，應該在教師的指導下合理運用.
2.2.4新課程多元評價理論
新課程注重過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、相對性評價與絕對性評價相結合，對知識的學習強調理解和應用.新課程的評價更加關注對學生的發展評價，即對學生的學習態度與行為、情意表現與合作精神的評價。
3研究過程及方法
3. 1研究過程
(1)2008年9月到12月，認真學習合作學習理論，研究合作學習方法，杳閱相關研究成果，蒐集運用合作學習方式進行體育教學的相關資訊，與同行及專家進行學習資訊和理論交流
(2)2009年3月到6月，進行教學實驗的初期準備工作，觀察、研究本校學生體育課上合作學習的可行性方案，制定教學實驗的步驟和推進計劃.
(3)2009年9月到12月，進行第一階段的比較教學實驗、觀察，訪談部分學生.對照班與實驗班之間的差異並深人分析，有效地對實驗計劃進行改進.
(4)2010年3月到5月，使用調查問卷對學生進行合作意識方面的調查、分析，做出趨向性的指導.修正實驗方案，進行第二階段教學實驗，對研究結果進行總結與反思.根據會考學生體育成績，檢閱提高教學的實效性的可行程度，同時歸納整理資料，撰寫研究論文.