論文摘要：翻譯生態學在自然科學與社會科學之間架起了一座橋樑。它的研究必然與其他分支學科交叉與聯絡。翻譯生態學對於我們研究“人與生物圈”這個全球性的大課題具有十分重要的意義。翻譯行為就是要思考你所面臨的物件“人”具有的特點，思考”人”對各種問題做出反映的方式，翻譯行為與他們之間以及他們自己之間達成一種和諧關係，這樣，翻譯行為才能更好地完成社會賦予的任務。在教學中，應該首先考慮的是學生的學習行為。本文試圖從學生的學習行為生態角度研究教學中的翻譯行為生態。
論文關鍵詞：翻譯生態學,學習行為生態
任何人和物要在地球上生存，就不得不同其周圍的環境發生了關係，翻譯活動也不例外。透過世界翻譯史，我們得知，翻譯是隨著人類的交流需要而誕生的，從翻譯誕生的那一天起，翻譯就同其生態一直保持這密切的關係。而且這種關係在任何一個時期都隨著科技和經濟的飛速發展而發展。研究生物與其生存環境之間相互關係的科學就是生態學。那麼翻譯生態學就是研究翻譯與其周圍生態環境(包括自然的，社會的，規範的，生理心理的)之間的相互作用的規律和機理的，也就是說，翻譯生態學是依據生態學的原理，特別是生態系統，生態平衡，協同進化等原理與機制，研究各種翻譯現象及其成因，進而掌握翻譯的發展規律，揭示翻譯的發展趨勢和方向。可見，翻譯生態學在自然科學與社會科學之間架起了一座橋樑。它的研究必然與其他分支學科交叉與聯絡。因此，翻譯生態學對於我們研究“人與生物圈”這個全球性的大課題具有十分重要的意義。
翻譯行為就是要思考你所面臨的物件“人”具有的特點，他們對各種問題做出反映的方式，翻譯行為與他們之間以及他們自己之間達成一種和諧關係，這樣，翻譯行為才能更好地完成社會賦予的任務。在教學中，應該首先考慮的是學生的學習行為。本文試圖從學生的學習行為生態角度研究教學中的翻譯行為生態。
學生的學習行為生態包括不良學習行為的克服，良性學習行為培養以及有效的學習策略三方面：
一、不良學習行為的克服
在現在的學生中，只有極少部分的學生是因為自身的智力原因導致學習成績較差，而決大部分的原因是因為不良學習行為造成的。而且，大多數的學生身上都存在著這樣或那樣的不良學習行為。那麼，克服不良學習行為就是促進學習行為生態良性迴圈的一個重要環節。
1.厭學。這類學生對學習無興趣，甚至討厭學習。他們往往是基礎知識薄弱，欠賬太多，無明確的學習目的，缺乏動機推動力，只是想混一混而已。他們面臨的主要問題是由舊知識向新知識過渡的通路被阻斷。沒有必要的知識遷移能力。偶爾有學習願望，卻又無路可走，只好混下去。對這類學生，教師只有用體諒和溫暖的愛心幫助他們補課，誘發他們的學習興趣，只要打通了他們的學習道路，就為他們架起了一座知識的大橋。
2.偏科。這類學生有兩種，一種是被動偏科，有的學科成績不差，學習態度也較好，只是某門學科的基礎欠缺，學有困難，乾脆不學;或者是對該門課的老師不滿，而由此引發對該門課程的厭惡。另一種是主動偏科。認為某門學科沒用，不如不學。這是學習目的不明，導致學習動機缺乏。教師應該多與這類學生溝通，激發他們的學習興趣。
3.學習方法不當。此類學生學法不當，學無收穫，常常是事倍功半。這類學生一般有正確的學習動機和態度、又有良好的願望，能刻苦學習，常常希望成功，但總是失敗。於是在努力的痛苦中掙扎，沒有學習樂趣而言。對此，教師應該交給他們科學的學習方法。
二、良性學習行為的培養
良好的學習行為對學生在學校學習以及終生學習都具有十分重要的.意義。因此，良性學習行為是學生學習行為生態良性迴圈的關鍵。
1.不斷創新。學生從不滿足於僅僅掌握課堂上老師講授的知識，並且絕不迷信教材，而是善於刨根問底，經常提出一些獨到的見解，因此常常取得優異的成績。這類學習者中的一部分人事業心極強，個人奮鬥的慾望非常強烈。他們雖然沒有樹立為國家為民族不懈奮鬥的遠大理想，但為了個人利益的實現他們往往有著頑固的奮鬥精神。他們聰穎好學，從小就表現出自己在智力上的優越條件，是同齡人中的佼佼者。另一種學生，既有崇高的社會理想，又有優良的學習條件。他們從小受到良好的家庭及社會教育，屬於品學兼優的一類，但不是“乖孩子”，不是人云亦云，唯師之命是從。這兩類學生雖有鮮明的個性和不同的學習動機，卻仍有相似的學習行為。這兩類學生在學習追求上有許多共同語言，有更多的情感交流。不斷創新的學生還是教師組織研究性學習的有力支持者，教師應該發揮這類學生在研究性學習行為中的積極性，用他們的智力活動去帶動和激勵其他學生的智力活動，促進學生之間智力活動的相互感染。
2.認真刻苦。產生這種學習行為的相應的學習心理是遠大的理想，抱負和正確的學習目的。這類學生只要智力中等以上，他們都可以取得良好的學習成績。在我國具有遠景性學習動機的學習者佔絕大多數。具有把個人利益和國家利益結合起來的學習動機的學習者，可以產生認真，刻苦和勇於拼搏的學習行為。具有遠景性學習動機的學生，他們的情緒穩定，學習行為井然有序，不易受環境和他人的干擾。學習成績一般是蒸蒸日上的。他們屬於“認真刻苦型”。而具有近景性學習動機的學生，他們雖可以名列前茅，但有時也可能一落千丈，易受情緒影響。因此，教師必須在學習過程中，把握學生的學習行為動向，引導具有近景性學習動機的學生樹立遠大理想，穩定學習情緒，促使其動機朝遠景性方向轉化。
3.享受樂趣。此類學生在課堂上能有意識地積極配合老師的教學，充分利用課堂學習，按時完成作業，成績良好，但不想在學習上花更多功夫，也不追求高分數。
他們的課餘時間很少用來學習。他們充分享受學習中的歡樂，少有學習上的壓力，也沒有多大的焦慮感。他們比較聰明，但胸無大志，得過且過，比較講究實惠。他們比較善於獲得老師和同學的好感，不易覺察自己的問題，不能充分發揮學習的潛力。對待這類學生，必須通過各種形式的交往來影響他們的生活觀，價值觀，逐步樹立起正確的學習目的和良好的學習動機，激發他們的學習熱情，以求得更高質量的學習行為。