在高等教育中，歷史學科是基礎之一，必須堅持把培養高素質的人才作為教學活動的根本目標，同時，要緊密結合改革的步伐和社會的需求來培養人才。歷史學專業的培養目標是：培養適應21世紀政治經濟和社會發展需要，基礎紮實、知識豐富、具有創新能力和實踐能力，德智體美勞全面發展的中國小師資及高素質應用型人才和相關專門人才。根據這一目標，改革和創新史學論文寫作的理論教學和寫作實踐，必將對我們實現目標、培養人才起到突出的作用。
史學論文寫作課程教學和學年論文、畢業論文是實現培養目標的重要教學環節，是培養學生創新精神、提高實踐能力和綜合素質的重要途徑。在教師的指導下，學生寫好論文是提高本科教學質量的關鍵，學生通過論文的寫作，將所學的專業基本知識運用於實踐，掌握論文撰寫的步驟、方法和技能，並且在思想品德、工作能力、工作態度和創新能力等方面得到全面提高，為畢業後從事科研、教學工作打下堅實的基礎。
一、整體優化構建
（一）改革理論教學
改革以往史學論文寫作課程的傳統理論教學方式，增加研讀、探求兩個環節，來提高學生的認知能力和分析能力。同時，有必要逐步改革中國通史和世界通史這兩門歷史專業核心課的內容和體例，使之更好地反映時代變化和學術的最新發展。三年級將較多地開設專業選修課（包括必選課和任選課），地方高校尤其要注重開設部分割槽域歷史文化課程，增強學生的學習興趣，提高學生認識問題、解決問題的能力。要增加有關生態、拓殖、人口、社會思潮、大眾心態、社會生活等國際學術界普遍關注的內容，將歷史學習與現代社會問題諸如區域穩定、邊疆經濟、生態變遷等緊密聯絡起來，使學生更多地瞭解新的研究成果和學術趨勢，凸顯歷史學的社會功能。要增開反映本學科前沿成果，有助於提高學生基本功訓練和理論思維能力的選修課，特別是文化史、社會史、宗教史、外交史等領域的專門課程以及斷代史研究的專題，拓寬學生的認知面。
（二）創新實踐方式
要結合理論教學的改革，充分挖掘和利用歷史文化的豐富內涵，發揮歷史學教化與教養的功能，凸顯歷史學科功能和價值，培育經典名師，講傳經典文獻，開設精品課程，打造精彩講堂；培養學術人才，加強地方特色文化研究，提高校園文化品位和學生人文素質，建設文化名校；培養社會人才，滿足社會對具有一定史學功底的應用人才的多樣化需求。同時，結合高校教學團學一體化建設的實踐，創辦校園歷史文化節、“歷史與文化”學生論文大賽、學生學術論壇等學術實踐活動，以演講、辯論、沙龍、歷史劇、考古調查等形式，豐富校園文化、提高學生能力，在學校建設和發展過程中體現歷史專業獨特的魅力。
（三）增強教師指導
教育目標的實現，歸根結底是通過教師的具體教學活動來完成的。建立結構合理的學科梯隊，進一步完善師資隊伍的知識儲備，是保證改革順利進行的不可忽視的前提。必須把教師隊伍建設放在重要位置，要抓好中青年教師隊伍的穩定及其知識結構的完善，採取相應措施保證絕大多數教授、副教授都承擔本科教學第一線教學任務，充分調動廣大教師的教學科研積極性。不僅對學生在知識結構、思辨能力、認知水平、學科體系、考研素質等方面著力進行培養，還要對學生在創新思維、實踐能力等方面進行全面打造。四年級學生除了繼續進行少量課程的學習外，在教師的指導下，要積極參與地方歷史文化研究和專案活動開展。尤其是結合論文寫作課程、畢業論文（設計）、歷史文化研究競賽等活動，提高能力。
二、積極開展課題研究
（一）具體分工與集體攻關相結合
課題的.研究和實踐，需要課題組全體成員積極配合、協調統一來展開。在總專案之下，設定若干子專案，充分了解歷史學專業本科學生學術研究傾向；調查歷史學專業學生讀書情況；理清教學、團學工作一體化與創新改革的關係等等。對每一個子專案進行具體分工，展開工作，不定期進行集中討論。最終在子專案完成的基礎上，通過實踐檢驗和集體修訂，形成最終方案。
（二）理論研究與實踐活動相結合
要在現代教育理論、教育思想、教育教學新理念的指導之下，緊緊把握教育教學理論研究的前沿成果。結合國家、地方教育改革和發展的法規、政策，認真學習，融會貫通，將核心內容滲透在課題的研究和實踐中。同時，教育教學改革成果的形成，必須通過實踐活動展開，如對相關現狀的調查，就必須通過大量的調查問卷來進行，而初步研究形成的方案，也必然通過教學實踐活動來進行檢驗和不斷完善。只有理論與實踐的相互結合，才能形成行之有效的改革方案。
（三）微觀研究與巨集觀研究相結合
課題的研究要立足於具體高校，但又不能僅侷限在一所院校，必須與歷史學專業改革發展的趨勢目標相統一，與地方高等教育發展的目標和趨勢相統一，與國家中長期教育發展規劃相統一。課題的研究主要針對史學論文寫作，但又不能僅侷限在寫作上，要充分考慮應用型人才對各學科知識的需求，對各種能力的需求，以及教學團學一體化建設的思路。
（四）專業課程與知識拓展相結合
課題的研究還包括在歷史學專業傳統的課程設定以外，有效地對教師資源進行整合，以師資特色開設專門史、斷代史專題選修課來培養“學術型”人才；同時，充分利用現代教育技術，結合歷史過去性的特點，以多媒體輔助教學，集聲像、音響、圖片於一體，增強歷史教學的生動性，激發學生學史興趣。開展專業考察、地方遺址遺蹟參觀瞭解等方式，增強學生對知識的應用能力。
三、主要特色和創新
經過長期的摸索和實踐，我們提出，創新史學論文寫作教學和實踐活動，具有特色的“123模式”是有效的途徑。
“123模式”具體來說包括兩個“123”,即教學中的“一堂課、兩論文、三環節”;實踐中的“一結合、兩展示、三監控”.
在史學論文寫作教學活動中，創新“一堂課、兩論文、三環節”.一堂理論課程，對歷史學本科學生繼續開設史學論文寫作理論課程，要通過調整使學年論文能夠和畢業論文更好地銜接，學年論文總結和畢業論文啟動同時進行，為畢業論文的寫作打下堅實的基礎。兩論文，即兩個寫作實踐，包括歷史學本科學生學年論文和畢業論文。科學合理地安排指導教師，加強對學生的鍛鍊，提高學生的寫作能力。三環節指理論教學過程中的三個具體環節，包括研讀式環節、探求式環節、思辨式環節。改變以往理論與實踐脫節的弊端。在理論學習中，首先結合理論學習，指導學生選擇感興趣的學術論文進行研讀；其次，結合理論學習進行對史料的蒐集整理，以探求本質；第三，指導學生對具體選題進行思辨，然後再進行寫作實踐。
在史學論文寫作實踐環節中，進行“一結合、兩展示、三監控”.一結合指將學生學年論文寫作與學生社團活動相結合。學生進行學年論文寫作與歷史論文寫作大賽相結合，積累經驗，適時地將寫作大賽範圍逐漸推廣到全體歷史學專業學生，並進一步推廣到全校範圍內，以此提高學生的人文素養，激發學生的研究旨趣。兩展示是指論文大賽獲獎學生的學術論壇展示和畢業論文答辯展示。在每年的論文大賽結束後，舉辦由獲獎論文學生為主的“學術論壇”,同時邀請部分教師參加，面向全校學生展示歷史文化研究的魅力。通過對學年論文的高標準、嚴要求，進行規範、嚴格的畢業論文開題、答辯，向全校學生展示歷史學專業學生精益求精的學術風氣。三監控是指從目標監控、過程監控和評價監控三個方面構建學年論文和畢業論文的質量監控體系，保證學生論文的質量，充分達到原創性、學術性、科學性的統一，使學生論文選題能夠具有較強的學術意義和現實意義，論文能夠公開發表，能夠有新觀點、新視角、新史料。通過培養，使歷史專業的學生能夠廣受社會各界和用人單位的好評，真正實現教書育人的目的。
通過對史學論文寫作理論教學和寫作實踐的改革創新活動，我們積極推動學生展開全方位多層次的學習模式，拓寬寫作思路，培養學生自主學習、獨立思考、靈活運用知識的能力，增強學生對歷史專業知識積累的能力、認識歷史問題的能力、思辨歷史發展規律的能力、歷史著述的表述能力、良好的學術道德，進而形成科學的學術能力。同時，也將進一步創新特色鮮明、充滿活力的歷史學專業課程體系，使學生都能夠形成優秀的世界觀、道德觀、價值觀、人生觀，在知識、能力、素質等方面能夠協調發展，注重知識結構的合理性與科學性，實現全面提高綜合素質與充分發展個性的辯證統一、培養適應21世紀政治經濟和社會發展需要，基礎紮實、知識豐富、具有創新能力和實踐能力、德智體美勞全面發展的相關專門人才。