一、國內外對混合型教學模式的研究概述
資訊科技的發展，特別是網路技術的成熟，逐漸改變著人們的生活和學習方式，從上世紀90年代以來，越來越多學者開始著手從基於網路的多媒體技術來革新教學模式。混合型教學作為對傳統的課堂教學模式的有益補充和改進，最初被國外的研究者進行了深入的分析，並形成了對建構主義、認知主義及績效特徵的有機理論體系。從混合型教學的內容和教學形式來看，它是將傳統的面對面教學與網路線上教學、離線教學等進行協調和同步，並通過一定的結構化或非結構化的方式來實現對知識的學習，從混合式教學的影響因素中可以得出，對於混合型教學必須滿足於一定的時間、地點、適合的教學方式和教學策略。對混合型教學的應用最初在企業的培訓中，比如IBM公司的“Basic Blue”混合型培訓系統，能夠實現對分佈在世界各地的員工進行有效的集中培訓。
我國關於混合型教學的研究從最近幾年才開始的，在對混合型教學的不斷反思與實踐中，對混合型的概念也提出了更加完善的回答，所謂的混合式，就是通過不同的媒體進行混合，藉助於不同的通道，在不同的教學環境中，以實現對知識進行有效教學的混合。同時，對混合型教學的複雜程度也提出了四種層次，即組合式的混合型、整合式的混合型、協作式的混合型、擴充套件式的混合型等。隨著對網路技術的深入應用，藉助於網路的遠端教學方式逐漸在大學和教育結構投入應用，並提高了學習者的滿意度，取得了相當好的教學效果。
二、混合型教學模式的一般教學模型
結合混合型教學模型的一般結構和特點，主要從以下幾點來展開。
1)結合學習者的學習特徵來定教學計劃
學習者的學習特徵主要是其具備的一般能力和學習基礎，比如對資訊科技的掌握程度，對網路學習的認知情況，自主學習能力又如何，對新型的教學方式的態度能否有效適應等。因此，必須通過對學習者的基礎狀況進行分析才能有效的設定教學計劃。
2)有針對性的設定教學內容
教學計劃的有效實施是建立在教學內容的基礎上的，為此，在混合型教學中，對教學內容的'確定需要通過對教材，以及根據各學科、各單元的教學目標來細化知識點，確定知識點的範圍，從而形成結構化、形象化的知識體系。
3)對教學目標的總體部署
混合型教學旨在實現一定的課程教學目標，而具體的教學目標的部署是建立在學習者的基本情況和對教學內容的掌握情況來定的。設定相應的學科整體教學目標，並建立教學階段不同的教學分目標，對相應的知識和能力進行系統的概括和總結。
4)有步驟的開展教學活動
混合式教學的主要環節就是在計劃和目標都明確的情況下，有步驟的開展課題教學，從而在混合式教學過程中實現學生對學科知識和能力的培養。同時，在混合式教學中，要認真做好教學內容的有效表達和教學目標的分步實施，讓學生能夠從知識點之間的關係中，結合課堂講授、網路互動、文獻閱讀、資料收集、線上討論、以及相互協作和分組實踐，從而優化混合式教學的多種教學方式的學習效果。
5)構築教學環境，實施教學評價
對混合型教學的有效實施，必須實現對教學環境中的各類硬體基礎和軟體要素的全面支援，同時，必須將教學評價貫穿到教學過程的各個階段，以實現對教學目標與教學實踐之間的緊密融合，形成階段性和總結性教學評價相統一的綜合評價體系，以便於對學生在學習過程中的知識掌握程度，動手實踐能力、互動協作能力、情感態度等的全面分析。
三、混合型教學模式在高等化學教育中的實施與應用
高等化學教育主要包括無機化學、有機化學，以及分析化學三大類，結合每一類化學教育都與其相應的實踐教學密切相連，對於高等化學教育課程改革來說，無論從知識體系的構建還是從能力體系的提升，都需要學生通過多種教學方式的綜合運用，來實現學生的化學素質和能力。為此，混合型教學模式在高等化學教育中的應用具有重要的實踐意義。
1)導學階段的設定
從高等化學的教學改革要求出發，結合相應學科的課程教學目標，通過與學生的交流，來將整個課程的學習計劃和教學方式給予公佈，讓學生能夠從自身角度來明確各教學內容，以及網路、課堂、實驗室等不同教學組織形式，讓學生可以充分做好心理準備，實現對教師的認同和信任。
2)網路講授階段
網路技術平臺的搭建，為學生藉助於資訊科技來實現彼此之間的溝通和對新知識的收集和學習帶來了便利，比如通過網路通訊方式來針對某些問題進行深入的交流和探討，通過一定的教學內容和教學任務，進行相應的分組教學和分組協作，來解決教學中的疑惑和問題，同時，在網路資源的環境下，學生能夠從中參閱更多便捷的知識資源等。
3)開放知識資源系統平臺，及時進行課程教學評價
高等院校知識資源系統的開放，包括圖書館、多媒體資料庫、網路機房等，為學生的網路學習提供必要的環境和條件，同時，在進行混合型課程教學過程中，對各教學階段的教學效果必須進行必要的指導和評價，通過組織教學評價，來優化各類教學資源和改進教學方式。
四、結束語
通過對混合型教學模式的分析，結合高等化學的教學實際，並對混合型教學在實施過程中如何從教師和學習者的角度來制定教學計劃和教學目標，並結合傳統面授的教學模式，將學生作為教學主體，實現學生能夠從混合型教學模式中獲得知識和能力。同時，教師在開展混合型教學時，一定要從課程教學目標和學生的學習實際出發，從對高等化學各知識體系的巨集觀把握上進行全面的設計，以促進混合型教學模式的教學效果和效率。