摘要：我國作為歷史悠久的文化大國，基於非物質文化保護語境，優化培養藝術設計人才，不僅是對傳統藝術文化的傳承，也是創新發展我國非物質文化的基礎。本文將介紹在無錫傳統美術類非遺研究基地中，如何在非物質文化保護語境下開展藝術設計實訓教學。
關鍵詞：藝術設計；實訓教學；非物質文化保護語境
中圖分類號：J12 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052(2016)0002-000331-01
一、非物質文化保護語境教學實況
非物質文化保護語境下，我們藝術設計學院現設室內設計技術、服裝設計，環境藝術設計、建築裝飾工程技術、裝飾藝術設計和工程造價等6個專業。其中室內設計技術專業為江蘇省“十二五”重點建設專業(群)和省級特色專業。有省財政資助由校企共建的投資600萬元的創意設計技術省級高職實訓基地，並與國內知名設計企業在校內建有南京金埔無錫商院設計研究院、中國童裝中心無錫商院研發基地、東方新格設計中心等“教、學、做”一體化實訓室和設計研發基地，同時在校外建設了穩定的.實習、實訓、就業基地30個，是江蘇高職院校培養傳統文化人才的重要基地。非物質文化保護語境下，進行藝術設計實訓教學，就是在教學過程中，採用實踐案例教學，在最短時間內使學生積極參與到教學環境中，提升學生的專業技能，全面提高學生素質，促進培養創新型、應用型藝術設計人才。
二、優化藝術設計實訓教學策略
1、創新專業教學實踐
基於非物質文化保護語境之下，進行藝術設計實訓教學中，創新實踐教學，教師可以事先做好教學準備工作，收集整理資料作品，以便可以確保在藝術設計實訓教學中，使學生感受非物質文化設計理念、設計風格，讓學生在實訓過程中得到藝術的薰染[1]；並且，教師可以優化設計教學計劃，分出先後次序，確保教學與實踐結合起來，鼓勵學生多動手，多表現，提升教學實踐價值。實訓教學之中，還可以結合本身藝術設計的專業特點，抓住專業的市場需求對學生開展實訓教學工作。例如，在裝飾藝術設計的實訓教學中，可以採取多視覺的設計實踐，引導學生熟悉、認知裝潢優化設計知識，並可以提升學生在藝術設計中對於視覺藝術的傳達技巧[2]；藝術設計實訓教學中，要以學生為中心，培養學生對藝術設計實訓課題的興趣，它可以透過運用多種方法去進行教學，可以在實訓教學中結合非物質文化中的符號、文字、圖案等多種文化元素，提升學生藝術設計水平，提升教學實踐價值。
2、融入數字化教學
在非物質文化保護語境下，提升實訓教學多樣化模式，打破傳統藝術設計教學模式，建立融入數字化藝術設計教學，引導學生去探索非物質文化在藝術設計發展過程中的轉變，讓學生認知非物質文化在藝術設計中發揮的作用。可以在教學中藉助數字化多媒體以及幻燈片技術形式，可以將一些我國專家教授的優秀藝術設計作品為學生播放出來，使學生可以更加直觀的感知藝術設計魅力，從而激發學生學習熱情與決心，提升實訓教學價值。運用數字化多媒體教學，為學生營造輕鬆的學習效果，抓住學生興趣，以便更好地開展實訓教學；同時，也可以遠端連線藝術家進行數字化教學示範、講解，演示藝術設計作品過程，遠端數字化按步驟的向學生詳細介紹藝術設計知識，使學生享受非物質文化藝術，充實藝術設計實訓教學模式。
3、設立非遺文化展示平臺
在藝術設計實訓教學之中，基於非物質文化保護語境，可以建設關於非物質文化的展示平臺，以此向學生介紹、展示非物質文化，可以讓學生更好地瞭解認知非物質文化藝術，提升學生藝術設計水準，同時也可發揚我國非物質文化，產生積極影響。就如在非遺文化展示平臺中，向學生展示“惠山泥人”的製作技藝，使學生認識到藝術設計，不僅是對實物的優化體現，同時也是對實物內涵文化的體現。
三、結論
綜上所述，非物質文化保護語境之下，針對藝術設計實訓教學中，從教學方法、數字化教學、平臺展示等方面開展實訓教學，並能夠有效優化實踐當前藝術設計實訓教學的策略，可以積極提升教學中學生實踐與創新能力，同時也是對中國民族文化的繼承與發揚，提升教學質量，產生積極影響。
參考文獻：
[1]王巨集、非物質文化遺產傳承語境下的藝術設計實訓教學探索[J]、設計教育,2015(05):149-150、
[2]王群、非物質文化的功能特徵及其意義[J]、民族藝術研究,2012(01)、