關鍵詞：數學 課改 思考
國小數學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環節中逐步滲透和深入，根據學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，國小數學具有“與生活聯絡密切，內容開放，注重學生個性發展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創新思維培養”等特點。筆者現就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關注國小數學教學問題
《數學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的國小數學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。國小數學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材。現行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養學生創新意識、關注學生情感體驗、創設寬鬆學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協調發展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯絡生活，在數學中創設童真童趣教學素材,注重學生情感培養，激發學生的學習興趣。同時,根據學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
二、把握國小數學教改重點
從新課程改革思想看，國小數學要立足學生的生活經驗和已有知識，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發數學學習興趣。
1.注重聯絡生活。農村學生對數學有一種畏懼感，覺得數學遙遠，無法觸控、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要儘量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活例項，使學生感受到數學與生活的密切聯絡，感受到數學的趣味性和實用性，深化學生對數學的理解，增強學生學數學和用數學的信心。 2.注重主動學習。新課程改革體現了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發展，培養學生的創新精神和實踐能力，保證人才規格的多樣性。按學生是主體、主動發展的'教學原則，教師要充分發揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合國小生的心理特點和需求，設疑誘發、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
三、採取國小數學教學策略
課堂上，教師要充分發揮學生的主觀能動性，創設豐富生動、富有挑戰性的教學情境，激發學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數學和生活的聯絡是新課程基本理念之一。《課程標準》指出：數學教學應從學生經驗和知識背景出發，提供數學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數學、發現和探究數學，並能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數學的有效途徑是實踐再創造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數學、運用數學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但並不表明要完全拋棄考試分數。新課改要求不能把考試分數當“靶子”，不能讓“形而上學”氾濫，要把形成評價與考試分數有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統一，注重學習成果評價導向。
數學是社會數形交流的語言，對學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，在國小階段，應立足學生數學思維“轉化”，培養學生實事求是、獨立思考、勇於創造的數學思維品質。數學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，採取教學策略，依照數學本身的發展規律來構建生動、優質、高效的教學課堂，就會不斷提高數學教學實效，促進教育發展。
參考文獻
［1］江峰 數學課：亮出你精彩的結尾[J].國小教學參考，2005。
［2］邢寶誌 國小數學教學如何適應新課程改革[J]教改研究，2009。