傳統數學教學，課上老師講學生聽，課下老師批改學生的作業，幾多年來都是這樣。教學改革的今天，為全面實施素質教育，提高教學質量，大多是談“如何改進課堂教學”、“如何培養學生的思維能力”等等。而我認為：“如何批改好學生的作業”能及時掌握學生的學習資訊，是檢驗學生掌握知識的重要環節
數學作業要求全批全改，而且是在課下，我認為這種批改方式存在弊端：
首先，在批改作業時要花費很多的'時間。因為國中數學作業天天都得給學生布置，老師天天都要批改，每班按60人計算，教兩個班就得120本作業，而且每次作業不只是一道題，這樣天天圍著作業轉，老師探索教學理論自然就少了。
其次，由於作業量大,老師不可能對做錯的學生個個面批，這樣，學生做作業也就沒有什麼意義了，當然，在提倡自主學習的今天,學生的智力開發、能力提高都會受到影響。
再次，由於時間緊，老師只能對學生做錯的題標出標記，至於為什麼錯，老師不可能全給學生寫在作業本上，再加上部分學生懶得問，久而久之，學生也就失去了做題的興趣，自然也就影響了學習成績。
上述批改作業方式束縛了教學改革的手腳，也抑制了學生的求知慾望，所以我認為：數學作業的批改方式需要改變。佈置作業，批改作業不僅是教學的重要環節，而且是師生雙方獲得資訊的重要視窗，怎樣才能使師生雙方及時傳遞資訊，達到教與學的目的呢？我認為以下批改作業方式很有必要嘗試：
一、分小組批改作業。素質教育的今天，要求全面提高學生的能力，分小組把不同水平的學生安排在一起，每四人分為一組，上課前幾分鐘，老師為每組學生提供一份答案，各小組互相批改，並且把批改情況向老師彙報，以便老師對症下藥，這樣做也給了學生做主人的機會，激發了學生的學習興趣，開闊了學生眼界，使學生鞏固了所學的知識，順應了素質教育。然後老師將資訊進行整理：彙集學生典型的錯題，收集學生作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、多元化答題等資訊。最後讓全班學生學習學習。
二、隨堂批改作業。課堂上當新課授完後，簡單作業可以當堂完成，採用集體討論答案，集中統一批改。這樣既減輕了學生課下做作業的負擔,還給了學生獲得學習成功的自信。
總之,批改作業作為學生學習的一個不可缺少的環節,要放手讓學生去實踐,去體驗成功的喜悅,去體味做主人的感覺。這樣做激發了學生的學習慾望,培養了學生的思維能力、實踐能力、彙總能力,讓學生真正成了學習的主人,使學生變被動學習為主動學習,使老師變主角演員為導演,充分發揮了教與學的積極性,適應了現代教學改革。