批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節，我的批改作業方式。作業的批改，不僅僅是對學生的瞭解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長期的教學中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。
一、改變了作業的批改的地點
在辦公室裡，我經常看見同行埋首於批改作業中，而無暇於精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室裡批改，共原因有以下三點：
（1）可以縮短作業反饋評價的時間；
（2）可以提高學生的學習積極性；
（3）學生可以及時調整自己的`思維方式。
具體做法如下：
（1）對於家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡迴批改。
（2）對於課堂作業，則在課內最後10至15分鐘，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。
實踐證明，在教室裡批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率，數學論文《我的批改作業方式》。
二、改革批改作業的符號
數學教師批改作業，一般來說，錯了的打“×”，對的打“√”我覺得那個紅色的“×”是學生永遠都無法訂正的“錯”，學生每天做作業，面對以前那個“錯”，會挫傷積極性。
《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。”對於做錯的題，我採取的是“____”這個符合或乾脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。
例如：學生計算
（1）239×5=1155 （2）367÷6=61
239 367
× 45 ÷ 61
1155
對於第（1）題，我用手指指著十位，對學生說：“要加上進位來的4！”
第（2）題，我則指著橫式問：“這道題有餘數嗎？”
由於教師指出錯誤的明確具體，學生訂正在準確無誤了，訂正時，學生可以擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“√”，