開學了，如何給國小生上好開學第一節常規數學課?下面是本站小編整理的國小四年級開學第一課教案課堂常規數學，歡迎瀏覽。
開學第一課教案課堂常規數學一
目標：
通過開學第一課的常規教育，加深學生們對數學課堂常規的認識，使同學們重溫規範，學會動手實踐自己所學的知識，懂得課堂有效學習的重要性，讓每一位學生都能掌握課堂規範，養成良好的課堂習慣。
過程：
一、即時問候再開始課堂常規訓練。
1、提前進入教室，明確課前應上廁所、喝水、準備本節課所需的學習用品及擺放位置等。如：數學課(數學書、筆記本、鉛筆盒等擺放在桌子左上角)
2、課前兩分鐘預備鈴一響，迅速進入教室安靜坐好。
二、理論學習中滲透當堂訓練，在落實常規中以榜樣領頭。
單純的理論學習，對於學生而言，是很枯燥、乏味的，也難以達到教育的效果。今天上課時，滲透了當堂訓練，讓學生有了實際體驗，也能掌握一些要領。如在訓練坐姿時，既告訴學生坐的方法，又讓他們馬上改正不正確的姿勢，並說明了好姿勢利於聽講的幾個好處，學生欣然接受，再在後面的課堂中經常提醒，學生就逐漸做得越來越好了。
(一)問好
1、當上課鈴響後，迅速會班級坐好，安靜的等待老師的到來!
2、教師進入班級後，聽到教師喊上課後，班長喊起立，然後向教師問好，坐下(要求問好時聲音整齊、響亮，起立時速度快、整齊、安靜)，練兩遍。
(二)聽的要求
1、上課中途需要離開教室，須先向老師報告，老師允許後方能輕輕從後門進出。
2、上課遲到者，遲到走到後門，眼睛注視老師，帶老師同意後，輕聲走進教室。(叫班長示範兩次)
3、聽講時身體坐正，雙手抱胸，雙腳放平，注意力集中，不聊天講話、打鬧，不做小動作，不伸懶腰，不傳紙條，不閱讀與上課內容無關的書籍或做與本節課無關的作業。(訓練坐姿)
5、珍惜課堂每一分鐘，認真傾聽，積極思考，大膽發言，不做旁觀者，敢於發表自己的見解。
6、對回答問題出現錯誤的同學不嬉笑、不嘲諷。
(三)說的要求
1、課堂上回答提問與提出問題規範地舉起右手示意(叫學生一起示範)，不能站著舉手或是邊舉手邊喊，經教師允許後起立站直回答。發言完畢，經老師同意後輕輕坐下。
2、答題或提問態度嚴肅認真，立姿自然得體，講普通話，吐字清晰，聲音響亮。做到說話完整，條理清楚，有自己的獨特看法。如果學生表現優秀的話給予一定的加分表揚，以鼓勵其它同學展現自我風采。
(四)寫的要求
1、在課堂上做作業時應該聽清要求，明確格式，保持教室的安靜。
2、作業格式規範、行款整齊，獨立、按時完成。
3、學生只允許用鉛筆書寫，不許用自動筆、水筆、鋼筆等。
4、作業姿勢要端正，左手按住作業本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，自覺保護視力。
5、作業本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫與撕毀，保持作業本的衛生與整潔。
(五)合作學習的要求
要求學生們積極參與小組的討論，不做旁觀者，並提出適當的獎勵加分的方式以激勵學生們互相探討學習的動機。
三、小結
課堂規範和學習習慣的養成不是一朝一夕就能做到的，要靠平時不斷地強化訓練和督促提醒才能越做越好。我相信，只要我和同學們都能花些心思，不斷重複的訓練，落實細節，加上我們班制定的班規、課堂禮儀和積分競賽措施，我們一定能早日養成良好的班風班貌的。
開學第一課教案課堂常規數學二
這裡所說的“常規”，是區別於多媒體教學或其它如實踐教學課而言的，常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數學課，良好的開端是成功的一半。幾十年來，我一直努力探索和試驗，總結出常規數學課的.幾種匯入方法。
一、溫固知新匯入法
溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的複習中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先複習相交弦定理內容及證明，即“圓”內兩條相交弦被交點分成的兩條線段長的積相等。然後移動兩弦使其交點在圓外有三種情況。這樣學生較易理解切割線定理、推論的數學表示式，在此基礎上引導學生敘述定理內容，並總結圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區別在於相交弦定理是交點內分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點重合。這樣匯入，學生能從舊知識的複習中，發現一串新知識，並且掌握了證明線段積相等的方法。
二、類比匯入法
在講相似三角形性質時，可以從全等三角形性質為例類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那麼相似三角形這幾組量怎麼樣?這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發現新知識。
三、親手實踐匯入法
親手實踐匯入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。例如在講三角形內角和為180°時，讓學生將三角形的三個內角剪下拼在一起。從而從實踐中總結出三角形內角和為180°，使學生享受到發現真理的快樂。
四、反饋匯入法
根據資訊理論的反饋原理，一上課就給學生提出一些問題，由學生的反饋效果給予肯定或糾正後匯入新課。如在上直角三角形習題課時，課前可以先擬一個有代表性的習題讓學生討論。
五、設疑式匯入法
設疑式匯入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設定懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個同學想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢?同學們議論紛紛。然後，我向同學們說，要解決這個問題要用到三角形的判定。現在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。
六、教具演示匯入法
教具演示匯入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。例如：在講弦切角定義時，先把圓規兩腳分開，將頂點放在事先在黑板上畫好的圓上，讓兩邊與園相交成圓周角∠BAC，當∠BAC的一邊不動，另一邊AB繞頂點A旋轉到與圓相切時，讓學生觀察這個角的特點，是頂點在圓上一邊與圓相交，另一邊與圓相切。它與圓周角不同處是其中一條邊是圓的切線。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。
七、直接匯入法
它是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。如在講切割定理時，先將定理的內容寫在黑板上，讓學生分清已知求證後，師生共同證明。
八、強調式匯入法
根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：“三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在會考試題中佔有重要地位，是將來學習深造的基礎，今天，我們就學習第七章-圓。”總之，數學的匯入法很多，其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境，充分調動內在積極因素，激發求知慾，使學生處於精神振奮狀態，注意力集中，為學生能順利接受新知識創造有利的條件。