周臘梅最初參加福州大學KAB創業俱樂部時，這個俱樂部“就是一個老師和7個人”，學校不重視，也沒有任何企業機構願意跟這個協會合作，“那個時候我什麼事情都不會做。”周臘梅說。
即便當周臘梅成為這傢俱樂部的主席後，對俱樂部的發展也沒有抱太大的希望。
“我們做了一次營銷類的比賽，當時老師很反對，我第一天兼了這個職位的時候，就被老師批了一頓，他說我們不應該老去找商家或者做兼職。”此時，周臘梅終於意識到癥結所在，“是我們的定位不對，為什麼要跟別人搶飯碗。”周臘梅回憶，“老師看了我幾眼說，你終於意識到這個問題了。”
“創業俱樂部給自己定位很重要，不是說創業性質的俱樂部就一定要每一個人都做創業，每個人都有自己的專案，因為創業的能力是要去鍛鍊的。所以我們這樣一個俱樂部，如果不能給別人指條明路，也不要給別人指到錯誤的路上。只有在你非常確定，而且團隊有這個能力的時候，比如可以提供很多資源時，我們才可以引導別人去創業，如果他還不具備這樣的能力和素質，不要讓他輕易去創業。”周臘梅說，這是她掌管這傢俱樂部後最大的收穫，“輔助學校工作，爭取從校方拿到資源，樹立自己的形象，運作創業專案。”這傢俱樂部由此走上正軌。
北京林業大學、江西師範大學KAB創業俱樂部的負責人也都指出了同樣的問題：有的校方對學生創業活動缺少一個明確的態度，任由其自身發展;有的則希望大學生在校內好好學習，不應該搞一些商業活動。
柳州職業技術學院的許明是該校KAB創業俱樂部的指導老師，針對這一問題，她說：“開展活動不要你想幹什麼就幹什麼，其實很多活動你想幹、你覺得可以幹，但是要結合學校的實際、結合學校的主旋律進行，才比較容易得到學校的`支援。這些支援的力量之大是你無法想象的，能給你一個平臺來開展課外實踐活動。我們學校學生的課外實踐並不是無組織的，課外實踐課堂是有學分的，這對於學生創業教育是非常好的平臺。”
“在我們學院，KAB課程作為公共選修課，名額會在10秒鐘之內被選完。”柳州職業技術學院KAB創業俱樂部負責人陳華勝說，只要KAB的活動有特色，學校會幫忙找商家、媒體，提供活動場所。
除了能否被學校接受，高校創業教育能否被學生接受也是各俱樂部負責人必須面對的問題。
煙臺職業學院2007年就開始進行KAB創業教育，到現在已經連續舉辦了6期KAB創業培訓班，成立了KAB創業俱樂部。該校KAB俱樂部講師劉豔娜發現，“我們在課堂上講KAB，講得學生激情滿懷，但是最關鍵的銜接點就是從課堂到實踐。我們KAB教學是小班制教學、參與制教學，形式很靈活，學生在課堂上討論也都很積極，也會碰撞出一些火花，但感覺還是流於嘴上，還是紙上談兵”。她認為，課堂是一種激發，是一種培養，更應該把重點放到課外實踐上。
去年，煙臺職業學院舉辦了一個大學生展銷市場的活動，很多學生通過這個活動重新認識到KAB培訓，積極報名參加。“我們用頭腦推理出來的東西都是理想化的東西。”劉豔娜認為，不要光把創業教育當做一個課程，要往實踐方面來引導。
同樣，上海科學技術職業學院KAB創業俱樂部的指導老師袁勝東也認為，KAB教學不能是虛的，只是“看起來很好”，KAB最重要的是什麼，就是實踐。在諾基亞杯創業徵文大賽中，上海科學技術職業學院取得了第一名，袁勝東認為，原因就在於“不玩虛的，專案有可行性”。