20xx年悄然劃上句號，這一年，我們在“***名師工作室”的學習以聽講座、聽報告、觀摩課堂教學、實地考察、自學文獻、撰寫論文、小課題研究為主要方式，楊老師堅持以促進學員的專業成長為核心，引導學員在實踐中掌握並運用知識，提升素養。
回望研修之旅，不禁心生感慨——
匯聚點點星火，採擷悠悠書香。
高山流水傾耳聞，名師專家指迷津。
吸納眾家精粹，砥礪教育智慧。
點亮心燈輝四野，櫛風沐雨覽勝景。
銘記“己立立人”，期待破繭重生。
揚帆破浪濟滄海，鷹擊長空傳佳音。
一、心態決定出路
在名師工作室授牌儀式上，楊老師教導我們“要成為一個明明白白的老師”，在平時也常說到“教書育人是度人的事業”。我們始終懷著一顆真誠的心，勇於承擔身為教師的責任。我想，當教師真正做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，不是把學生當作灌輸知識的容器、獲取榮譽的道具，而是用心去澆灌這一株株幼苗，他們自會散發出淡雅的清香——人性的芬芳。這，才是語文教育的幸福時光。
二、一路跋涉
這一年來，楊老師悉心安排培訓內容，豐富多彩的講座為我們推開了一扇又一扇窗，讓我們漸漸領略到教育的真諦。
（一）20xx版語文課標主題研修
四月，楊老師作了“個人如何進行研修”專題報告，我深感任重道遠。在“《20xx版語文新課標》專題研修”中，學員們研讀課標和專題文章，認真做筆記和完成作業，加深了對新課標的理解。我擔任網路論壇主持人，完成了《讀寫結合的妙招》論壇活動策劃書。因為有楊老師的耐心指導，因為有學員們的積極參與，這次論壇交流順利完成，我也邁出了自己教育科研的第一步。活動結束，我用心編撰了主題論壇簡報，與大家分享點滴收穫，更得以重溫老師和同學們的珠璣妙語，從中頗受啟發。
（二）“合作學習小組組建與運作”研修
在“合作學習小組組建與運作”研修活動中，通過到古溪中學觀摩高效課堂展示課，聽執教者介紹經驗，互動交流與討論，我對“合作學習小組的組建與運作”有了更深刻的認識。返校後，我廣泛借鑑其他學校的先進經驗，並結合自身實踐經驗，為全校語文老師作了《小組組建與高效運作》微型講座。從學習小組組建的原則、座位編排、小組長的選拔和培訓、小組合作學習時角色分配、學習小組的文化建設、小組合作學習的基本模式、小組合作學習的注意事項幾方面入手，和語文組的同仁們分享了自己的學習心得。
20xx年12月9日上午，我縣“國中語文高效課堂建設培訓會”在大佛中學舉行。全縣國中語文教研組長及七年級語文教師代表70多人蔘加了培訓。我代表所在學校，著重從小組建設、導學案的編制與使用兩方面介紹了高效課堂建設的作法和經驗，後來《潼南教育》刊載了我的這篇發言稿。
（三）“如何撰寫教育論文”專題講座
五月，楊老師的“如何撰寫教育論文”專題講座讓我知道了論文的結構和寫作要求，開始撰寫一篇規範的論文。我寫了題為《打通關節——淺談如何找準讀寫結合點》的論文，楊老師審閱初稿後指出了標題不準確、不簡潔，重點不突出等問題，並給出了切實的修改意見。我明白是因為實踐經驗的欠缺導致論文內容的單薄。於是在20xx年下期的教學中，我一直在嘗試把閱讀和寫作有機結合起來，漸漸領悟到教師可以根據課標、單元教學要求、文字的核心教學價值和學生情況準確選擇寫作能力訓練點，不求面面俱到，只求一課一得。引導學生積累語言，形成語感，進行模仿創造。打通關節，觸類旁通，讓學生學會思考，學會表達，循序漸進的提升學生的寫作水平。
有了大量實踐經驗後，我根據楊老師提出的意見多次修改論文。我以最終定稿的論文參加了第十一屆全市基礎教育課程改革徵文大賽。這個研磨的過程使我真切的體會到潛心治學的不易，也堅定了“實踐出真知”的信念。
（四）導學案創編
“導學案”專題研討會，楊老師從導學案的編寫原則、導學案內容的編寫方法、導學案的有效使用等方面作專題報告，並舉例示範，指導學員編寫了《秋天的懷念》第二課時導學案。返校後，我通過語文教研組微型講座和同仁們分享了此次學習所得。
對於導學案的編制，我也經歷了一個不斷探索的過程。先根據課標要求和教學重點獨立編制導學案。本著精益求精的原則，又廣泛借鑑網上的資源。後來，教研室楊和平老師研製出“高效課堂導學案模板”，包括“自主學習案”、“合作探究案”、“達標檢測案”三個板塊，涵蓋“學習目標、重點難點、教學方法、學法提示、知識連結、自主完善、課後反思”等內容，從教學流程和學生活動兩個方面入手，將“導”與“學”有機融合，我編制導學案就有了可循之規。20xx年7月初，楊老師安排名師工作室的學員分組編制20xx年下期各年級的導學案，我利用暑期編制了七年級上冊五、六單元的導學案，後來又編寫了第二單元的部分導學案。這學期，我們充分利用這一資源，結合學生情況作一些調整後，在學校印製了導學案，並引導學生合理使用，有效推動了高效課堂的程序。
（五）小課題研究
作為新時期的教師，不僅得教書育人，還得把自己在教育教學中遇到的問題當作契機，積極開展教研活動，通過實踐和研究得出解決問題的方法，並上升到理論的高度，撰寫有價值的科研論文和報告。六月，“小課題研究”專題研修活動正式啟動，楊老師的經驗之談，使我明白了撰寫各種材料（課題研究方案、課題開題報告、課題研究報告、課題結題報告、課題工作報告）的格式與要求。我開始了自己的'第一個小課題的研究，根據楊老師的指導，撰寫了課題方案、論文、案例和結題報告，初步完成了《在現代文閱讀教學中引導學生有效預習的研究》這一小課題的研究。
（六）送教下鄉
十二月，受縣教研室的委派，我去柏梓鎮中和小渡中學參加了本期的“鄉約名師”活動，上了題為《心音共鳴——寫出真情實感》的作文指導課。
我通過創編“模擬招聘小編劇”的活動，以及情境的設定，情感的引導，激發學生的寫作興趣。既注重方法指導，也關注學生寫作過程，講練結合，力爭使學生把學到的方法當堂內化為自己的寫作能力，實現一課一得的目標。選取的拓展閱讀的材料，多來自教材已學篇目，更容易為學生理解，促使學生更好地掌握心理描寫的方法，當堂學以致用。
（七）閱讀啟智
七月，楊老師為我們制定了暑期閱讀計劃，要求大家積極學習、推薦高效課堂的相關文章，併為我們推薦了多部教育專著。我認真研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和葉聖陶、夏丏尊、孫紹振的幾本教育專著，圈點批註、寫讀書筆記，並撰寫了閱讀心得。
在學習的過程中，我越來越感到作為學生成長的助推者，我得不斷增強文化底蘊，錘鍊教育教學智慧，不斷加強文字解讀能力、寫作能力、藝術性的運用教學言語的能力，廣泛涉獵教育學、心理學、哲學、歷史等知識。
“積累歲月，見道彌深”，在楊和平老師的引領下，在工作室兄弟姐妹們的影響下，我將認清目標，鍥而不捨地為夢想而努力奮鬥。