總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是小編為大家收集的實踐教學工作總結9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
實踐教學工作總結 篇1
俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說的很是恰當。
在參加工作的兩年裡，學校的領導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學從生硬到熟練，也讓我增加了對教學工作的熱情，對課堂的探索，對整個職位的重新定位。
在教學過程中我不斷積累經驗，研究課程，改進教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學工作取得了一定的成績
在過去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據學生髮展的需要，努力為學生提供一個可發展、可探索的環境，並不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
能堅持把學生的發展放在首位，樹立“學生主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現，善於捕捉孩子的尋常時刻，並加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認真做好家長工作，及時將學生的在校情況反饋給家長，使每個家長安心工作；能據據學生的實際情況，認真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋資訊；能經常反思自己的教育行為，經常反思自己所採用的教學方法是否有利於學生的學習和發展，社會實踐報告《教學實踐個人總結》。
當然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質，努力完善自己，爭取使自己的教學水平更上一層樓！在本學期中，我不斷研討教學方式方法，並積極進行課堂教學改革嘗試。素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向其他教師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。
抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教[來源於]師們所掌握並靈活運用。注意發展學生的能力，強化好奇心，啟發學生敢於想象，勇於質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知慾。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
認真備課、認真上課、認真佈置與批改作業、認真輔導、認真考核是教學工作的基本要求，是每個教師必須執行的崗位規範，也是學校教學管理的中心內容。工作的實踐使我們認識到，教學管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻幹，而是要使教學管理講究科學，遵循其自身規律，努力適應學校發展的需要。
總之，經過一學期的計算機教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學能力也有了提高。但也存在不足，今後會立足實際，開拓進取，不斷前進。
實踐教學工作總結 篇2
一、 實踐物件：張家窩中學高三年級5、6兩個文科班（95個）學生
二、 實踐內容
經過一個學期的課程學習，結合自己往年的教學經驗，使我對傳統教學模式的缺點有了更深入的認識，在這次教學實踐過程中，我嘗試著做了很多改進，我將改進後的教學模式稱為“教師主導，學生主體”的教學模式，在這種教學模式下，教師是學習過程的主導，學生是學習的主體。這種教學模式融合了以教師為中心的教學結構和以學生為中心的教學結構兩者的優點。本次實踐的主要內容就是在這種教學模式下，進行教學設計，並加以實踐。我在整個教學活動中的任務是：
1、教學前準備：編制單元學習目標，分析學生學習特點，建立學習硬體環境。
2、實施教學過程：面向全體學生明確學習目標，協助建立學習小組，指導形成小組及個人學習計劃，指導監控學習程序，集中講授學習中的問題提出、總結匯報特點要求（檢查單元測試結果、組織全班交流彙報）。
3、教學過程延續：在交流彙報的基礎上指導確立研究課題，指導小組研究，指導社會調查實踐，檢查網際網路上學習，組織形成研究成果交流。
三、要解決的問題
由於目前學校採取的以教師為中心的班級授課制下的地理教學模式很難保證學生在學習過程中的主體地位，不利於學生自主性和創新能力的培養，這就要求我們探索新的教學模式， 根據教學改進計劃和目標調節教學理念和教學過程。
四、主要理論論依據
“教師主導-學生主體”教學模式結合了以教師為中心和以學生為中心的的教學結構的理論基礎。另外，學習過程是學生與學習環境的主動的、相互作用而發生的認知過程和實踐，進而得到知識、能力和經驗，而不是通過記憶、再現教師或教科書上的呈現的內容的過程。因此，學習環境的形成是保證學習效果的第一重要因素。理論組成中學習環境的構成與優化理論也不可或缺。
五、具體的實施過程-----地理教學方法的改進與實踐
《地理課程標準》提出了新的教學理念：“學習對生活有用的地理；學習對終身發展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式的地理課程等。”在這些新的教育理論的指導下，我平時努力探討新的教育教學方法，現在主要從課堂教學的匯入、教學過程、作業佈置三個環節，淺談本人關於地理教學方法的改進與實踐的心得體會。
（一）創設情境匯入
匯入是優化課堂教學結構，提高創新思維的關鍵一環。
1.可以設計精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導語匯入。精彩的導語能一下子抓住學生的注意力，引導學生積極地、主動地參與到探究新知識的活動中
2.也可以用多媒體播放一組圖片或一段錄影。它激發學生自學興趣和求知慾望。如在“交通運輸與人類活動的地域聯絡”教學中，可以給學生播放“絲綢之路”的一段錄影，將學生帶入充滿傳奇色彩的古代交通，引起學生對交通運輸線路的悠遠思緒。
（二、）教學過程中採用靈活多樣的教學方法。
1.小組活動、合作競爭。
在課堂教學中設計一些相關問題，同學們以小組為單位討論、探究、競賽或搶答，變傳統的師生單向交流為師生、生生間的多向交流，使學生從活動中學會相互合作與交流，並在交流與合作中共同進步，在競賽中體會到團結與榮譽。在“旅遊資源”教學時，讓同學們以小組為單位查詢相關資料，收集世界及我國著名旅遊資源介紹及照片等。同學們積極合作查詢資料，還找了許多圖片，內容豐富多彩，並在課堂上爭先恐後搶答，氣氛異常活躍。
2.充分運用地圖，讓學生自己動手動腦，學會學習。
新教材增加了大量影象、圖表，在課堂上教師儘量少講述，引導學生學會使用地圖，從地圖上獲取知識，分析地理事物、地理特徵的形成原因，從而樹立學生主動參與學習的意識，培養分析問題、解決問題的能力。並指導繪製簡單圖表，培養學生實踐動手能力，達到學習對生活有用地理，學習對終身發展有用的地理的目標。
3.給學生充分展現自我的空間。
創設情景是設定“空間”的前提。經驗告訴我們，在平等、寬鬆、自覺的情緒體驗狀態下學習，思路開闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問題情境化是有效的途徑。創設問題情境更是創設自主學習空間的關鍵步驟。地理與生活聯絡十分密切，大多可以在生活中找到適合學生接受的原型。
放手讓學生積極參與到課堂教學中來，充當課堂學習的主角，教師到學生中間，師生互換角色。
（三、）作業設計具有多樣性、層次性。
1.作業方式的多樣性。
作業方式多樣不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題等），更是形式多樣，既有一般書面作業，又可聯絡本地實際問題，佈置地理研究性學習任務。例如，在講“環境問題的表現和分佈”時，就可以引導學生利用節假日到本地著名企業考察，瞭解本地環境問題的現狀、表現，並思考應採取哪些措施，從而形成主動探究地理問題的意識和能力。
2.作業要求具有層次性。
根據學生的不同程度，佈置不同要求的作業，區別對待，讓全班所有同學都有適合自己情況的作業。當然這種分層次佈置作業，更要激勵一些程度較差的學生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績，課堂基本觀念中提出滿足學生不同的地理學習要求在作業中得到了具體的落實。
總之，教無定法，學也無定法。在教學中教師應因“材”施“教”，因“時”施“法”，面向全體學生，關注個體差異，選擇適當的，多樣化的教學方式，給學生充分的自主活動的時間和空間。同時，地理教師應改變觀念，加強學習不斷探索，提高自身素質，才能順應時代的要求，適應《地理課程標準》的要求。
實踐教學工作總結 篇3
社會實踐是我們大學生走向社會，體驗社會，感受社會的一項富有意義的實踐活動，通過社會實踐，我們可以豐富我們的暑假生活，通過工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛，通過磨練，我們可以提高自己人生的閱歷，通過交往，我們可以結識更多的朋友。但這任何的一樣都需要自己的體會與發掘。
年輕，是我們值得驕傲的資本，未來的時代還等著我們去開拓。社會實踐活動雖然短暫，但她給我們帶來的巨大影響卻遠沒有結束。通過這次社會實踐我真正明白社會生活與校園生活的差距。校園畢竟是太小了，我們在學校學的是理論知識，我們必須要將所學的東西應用到實際中才會發現它的價值。我們總以為在學校上課枯燥無味，總嚮往那些自語自在享受生活的人，總有著別人不知到的理想，總想著有一個輝煌的未來。但我現在開始明白，所有的想象都是虛無縹緲的，只有自己親身實踐過，才會有一個清醒的認識，才會正確地給自己定位，確立相對現實的目標。在實踐後才會發現自己所學的東西是多麼有用，自己是多麼的需要進一步充實，其實實踐也可以提高學習興趣的。這就是在通過學習豐富自己，通過實踐來激發自己。並且在學生階段的我們需要了解的東西太多了，我們不能只靠書本去認識它們，這樣的認識太淺薄了，不能算是真正的認識。我們需要儘可能多的去接觸這個社會上的東西，俗話說人是社會的主人，我們要享有主人的權力就必須先了解社會，不然的話就很可能會被社會所左右，那樣的生活不會幸福安樂的，只會是痛苦和無奈的。
我們現在是大學生了，已經不再是中學生，不再是每天依靠父母的人了。再過不久，我們也必須走向社會，去創造屬於我們自己的事業，自己的輝煌。提前接觸社會可以讓我們瞭解社會的輪廓，為今後在社會中生存打下基石。我們要正確理解到，其實社會就是一所綜合性的大學，在社會中我們可以學到許許多多的知識，補充我們的大腦。失敗的可以作為一種教訓，同時深深地印入自己的腦海當中。人的一生不可能不犯錯誤，所謂人無完人，每個人都有他自己的缺點，弱點，通過這些錯誤我們可以更加升華自我，再從中找出經驗與成果。體現我們大學生的價值。每個人都是社會的一份子，每個人都離不開社會，而社會也是我們耐以生存的家園。為社會做貢獻是每一個公民應盡的責任，貢獻不在於大，最重要的是他能否實現自我價值與社會價值，。在大學階段要求我們用世界觀，人生觀，價值觀看待種種問題。我們也必須將我們的視野開拓，將心胸放寬，成為一個對社會，對國家有用的新世紀人才。
通過這次的實踐活動我收益頗豐，學到了不少知識。首先在社會中要有自信。自信不是麻木的自誇，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸社會中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關係。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神。再而在社會上要善於與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。再來是在社會中要克服自己膽怯的心態。也許很多人是第一次，或者是很少去接觸社會實踐活動，在面對人與人，公司高層和普通工人會有緊張甚至是膽怯。這是非常正常的。但是在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要輕鬆應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什麼都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對才是關鍵。最後是工作中不斷地豐富知識。知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。大學是一個教育我、培養我、磨練我的聖地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛鍊基地，能將學校學的知識聯絡於社會。實踐是學生接觸社會，瞭解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，瞭解社會，步入社會打下了良好的基礎。
在這次的社會實踐中我去了家汽車修理廠工作，我本來就是一個文科生，每天在大學學的都是一些管理，經濟類的知識，而現在要我去學習一些汽車的知識與結構，當然作為一個實習生，又是隻有一個月的時間，我只能是幫助師傅們一些小活，修理一些小的問題。很多人認為將來的工作會和自己的專業對口，然而我自己也是這樣認為的。來到修理廠我才明白了人不一定要按照自己的專業來做，通過其他方面的鍛鍊同樣可以提高自己的知識水平。在實踐中我深深體會到了人與人之間的關懷。對於一個只是新手，完全沒有經驗知識的我來說，師傅們還是能夠耐心的指導我。對於一個學經濟管理的學生來說，接觸到這些複雜的機器不是一件容易的事情，面對著這一臺臺機器我真的是感到“無從下手”。開始時我只是幫助師傅們整理部件，但只要他們休息的時候都會主動過來教我如何去認識一些汽車概況，有時他們也會讓我自己動手試試修理一些小毛病，平時我是很少動手去幹這些活的，所以總是無法很好的做好，修理小毛病都花費了我不少的時間。當然這些活在師傅們的眼中是那麼輕而易舉的事情。由於是第一次工作，難免會有許多的不適應之處，因此也總會出現一些小錯誤，但我認真學習，有不懂的地方就問，隨著經驗的不斷積累，錯誤的逐漸減少，工作效率不斷提高。雖然從實踐中走來，帶不回任何精湛的技術，但帶回了也許是我一生中最寶貴、最值得珍惜的收穫。
這段時間，最令我感悟的就是這種敬業愛崗的精神，這種兢兢業業的工作態度深深教育了我，處在這樣一種工作環境使我深受感染，讓我明白到工作就是要這個樣子，這個對我以後無論在哪個崗位上工作都是受益不淺的。在車間每個人都是那樣的認真，那樣的仔細，對於一個服務業來說，顧客就是上帝，只有顧客滿意了，我們才能真真正正得到成就，感到開心。我還深深的感覺到自己在單位裡所學到的東西和在學校所學的理論有一定的差別，所以我領悟到：要想在日後工作生涯上有所發展，就必須理論和實踐必須緊密結合，使自己的知識在實踐中得到增長，必須在實踐中培養自己各方面的能力。沒有理論不行，沒有實踐更不行，沒有理論就會什麼事也只能略知一二，卻不能好好地從中掌握道理。沒有實踐，就只能是紙上談兵，一無是處。
人在社會要有一種承擔與挑戰的精神。遇到機會就要主動承擔，遇到困難就要有挑戰的精神，迎難而上。但在承擔前先充分判斷自己能用最少的時間做出最好的效果，當你獨立完成一項任務後你的道路就算打開了!那是否就以這種穩定的工作方式結束你的實踐呢?我認為應當在實踐中檢驗自身的實際工作能力的最大化程度。獨立分析能力我自己認為也相當重要，特別是在某些大是大非面前，更應該審時度勢，準確判斷，堅持立場，否則很容易走彎路，走偏路。同時溝通也同等重要只有溝通，才能相互瞭解、相互認識;只有溝通，才能在實踐中不斷提高。比如說，組員之間交流甚少。在一起的時候大家一般很少談論工作中的事情。這樣就不利於彼此工作的提高。因為工作中的得與失只有通過交流、溝通，相互學習、參考，才能避免走彎路，才能真正達到共同提高的目的。同時，我也會繼續堅持創新理念，創新是源動力，有創新才有發展。創新能為你的工作增加籌碼。時間太短暫了，我們只能走馬觀花似地去接觸和吸收新事物，但我們通過實踐也學到了很書本上沒有的知識，既增長了見識，開闊了視野，又增長了實踐操作能力、豐富了生活閱歷，這將是我們走向社會的一筆最為寶貴的財富，同時對自己的社會定位和自身價值進行了一次客觀評價，發現自己與現實之間的差距。
作為21 世紀的一名合格人才，必須跨出校門，走向社會，把自己所學的理論知識應用於實踐，從實踐中不斷分析、總結，從而提高自身解決問題的能力。走向社會，參加實踐，可以幫助我們擺正自己的位置。社會實踐雖然是辛苦的，但同時也是快樂的，只要有收穫，我們都可以從中找到屬於自己進步的籌碼。
實踐教學工作總結 篇4
一、實踐周工作內容：
20xx年9月22-26日，我到太平巷幼兒園進行了為期一週的教學實踐活動。我聽了5位教師共8節課，其中，科學2節，數學2 節，音樂2節，體育、美術各1節。看了4天的晨間體育活動，看了小中大班的遊戲情況以及活動環境和材料提供。一週時間內和園長、副園長、助理進行了比較深入的交流，有針對性聽了大一班的陳豔老師2節課，並進行了一次交流，對她組織的半日活動和2節課進行了分析。對幼兒園提供的25份教學案例進行仔細閱讀，提出建設性的意見，並對幼兒園撰寫的個人課題也提出了我的個人建議。週五，根據幼兒園的具體情況和要求，我對全體教師作了《幼兒園數學教育內容分析》的講座。
1、幼兒園十分歡迎我們開展實踐周活動。
園長非常重視幼教室2位教研員到幼兒園開展教學實踐工作，在全園作了動員，全園十二個班，班班作好聽推門課的準備，園領導班子統一認識，把這次活動當成是一次集體練兵活動，充分利用外部資源，提高內部的教育質量。
2、幼兒園教師工作投入，精神狀態好。
在幼兒園這麼多天，我發現每位教師的工作都十分投入，對孩子的態度都很親切、耐心。從幼兒園豐富而有創意的環境建設中，能反映出幼兒學習生活的主要內容，也能反映出一個幼兒園的活動內涵，這裡面主要反映的是教師的專業水平和敬業精神。在太幼，隨處能看到以班級為單位，以年級為平臺，和孩子們在一起愉快工作的老師們的身影。
二、實踐周價值思考
1、持續學習是教研員崗位的自然要求。
教研員一定要有專業學習的敏感性，持續學習是教研員的必要能力。在教研員的生活中，不斷面對教育教學實踐中的不同問題，針對不同教師出現的不同層面的各種問題，要能從專業理論和教學實踐層面和教師互動交流，提供給教師切實可行的教學策略、方法。事實上，教研員所需儲備的知識，用“一桶水”來比喻顯然是不夠的，而應是“一條流動的小河”更確切。因此，作為教研員崗位的自然要求，只有持續學習，才能保持“小河”的充盈以及良好的流動性。
2、整合服務是教研員綜合能力的展現。
幼兒教育無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現象，它都是一個整體。因此，幼兒教育十分強調整合觀，就是對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合，發揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質量，促進幼兒的發展。我們一直對幼兒園的教學研究和課題研究進行整合指導，我們十分關注教師教育科研能力的提高。分析評價教師撰寫的教育活動方案、教育教學案例、個人課題、教師的科研論文；幫助幼兒園整體確立研究方向，關注具體課題研究的推進，也是我們的長期工作。這次給太幼教師的25篇教學活動案例以及個人課題的點評，也是為了幫助老師進一步提高和拓展思考空間，關注對幼兒發展、教師發展、幼兒園發展有重要價值的內容，不斷提高教育發展的效益和水平。
實踐教學工作總結 篇5
這節課，學生深深地被石頭吸引了，都積極主動地參與到學習中來，學生竟然會著迷，這不能不說是一個奇蹟。看到他們的熱情，欣賞著他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著超常的想象力及創造力。這節課，給我的感受是：
一、符合學生的生活實際。
從他們身邊最多最熟悉又最不起眼的石頭入手，讓他們去尋找，去發現這些石頭存在的地方和它們的不同形狀及特點，並發現它們的用途。從他們去尋找石頭的過程中，培養學生的耐心及毅力，並且去發現這些沒有生命的石頭卻是人類發展所必須的。
二、激發學生的創造力及培養學生的合作能力。
學生去觀察石頭的形狀，產生聯想，既開發了學生的智力，激發他們潛意識裡的創造力，挖掘孩子們的想象能力，並把這些石頭進行拼湊，組合，設計成一些栩栩如生的動物、人物、植物等，工作總結《三年級下冊綜合實踐課《玩石頭》教學總結龍泉一小胡呂琴》。在這個過程中，他們小組合作，人人蔘與，獻計獻策，有些合作創作作品，有些自己單獨創作作品，如果沒有相應的石頭，同學之間互相調節提供，我感到欣慰，他們配合是那麼默契。
三、培養學生正確的評價能力及欣賞能力。
學生作品創作完之後，我讓學生把他們的作品擺放在同一地方，教師給他們評出最佳石藝創作作品，一等獎兩個、二等獎三個、三等獎五個及優秀獎若干名，這樣的評價機制讓學生看到自己的成功，看到自己的收穫，從而激發創作的興趣。我還設計讓學生自我評價的環節，就是和別的同學的作品相比，自己的作品怎麼樣，讓他們真正看到自己不足的地方，看到別人優秀的地方，從而學會誠實、正確的評價方法。
這節課雖然結束了，但學生意猶未盡。正如一位學生所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"
上了這節課，使我收穫不少，我看到孩子們親手操作實踐的激情，讓我意識到：只有讓學生多實踐，多動手，才能把他們的智慧發揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創新能力，不要總擔心他們不會做，總是不敢大膽的放手讓他們去實踐。所以這節課我就失敗在講得太多，留給學生操作的時間太少。其次，認識石頭也沒必要介紹，現在沒必要讓學生了解得那麼深刻，應讓學生自己在生活中逐漸去調查瞭解，從而獲取這方面的知識。更多的時間是讓他們玩石頭，開心地玩，玩出創新，玩出名堂。
我想：以後綜合實踐課應充分把時間交給學生，讓他們在學中玩，玩中學。充分挖掘他們潛在的創造力。
實踐教學工作總結 篇6
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發並增強同學們的社會責任感，真不簡單!
二、培養了實踐能力
在開展消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，並以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的製作問卷進行調查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取資訊的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什麼手段從哪裡去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，並以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了讚美與分享，並形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合素質。
我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對於滿足學生成長和社會發展的需要，對於學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，由於經驗不足，也暴露了不少問題。如:學生注意力容易分散、好動、興趣永續性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恆地按照預定的目標進行探究、實踐，並在活動中得到生成與發展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
實踐教學工作總結 篇7
一、 外出實踐教學目的：
1、數碼照片後期處理在課堂上僅僅是處理教材的素材，與實際工作需要相差甚遠，為了與學生畢業後的實際工作需求相銜接，進行外出實踐教學，實現了學生畢業的社會需求。
2、進行外出實踐教學在教學上進一步實現了工作過程系統化。實現理論與實踐相結合的目的。提高學生學習的熱情和積極性。
二、外出實踐教學內容：
1、進行素材的採集、拍照
2、到婚紗影樓、兒童攝影店等進行實踐、考察收集照片後期處理的素材及實際工作要求（瞭解婚紗影樓、兒童攝影店對實際需求的處理及使用者需求）
三、外出實踐教學的收穫：
優點：
1、學生能做到準時、準點參加實踐教學。為今後走向工作崗位奠定了很好的基礎。
2、學生的學習積極性很高，通過對攝影店中的各照片的處理理解與觀察。提高了學生對計算機專業知識的素養。
不足：
1、由於實際情況，不能把所有的學生集中在一個攝影店集中觀摩。
2、學生存在膽怯心理，多數學生在與陌生人交流方面存在欠缺。
課堂改進：
1、提高學生的表達能力、交際能力、應變能力。
2、培養學生的思考能力、創新能力。
四、小結
本次實踐教學活動以“工作過程系統化”教學形式開展，力爭課堂模式與“工作過程系統化模式”完全一致。通過學生外出實踐學習，一方面提高了廣大學生的學習熱情，對照片處理課程產生了濃厚的興趣，更重要的`是通過實踐教學，學生不僅僅能夠把實踐知識應用於課堂，從而也進一步明白實際工作過程； 能夠把學習與實踐緊密結合。
五、後續
在課堂中應用學生自己的素材，按照工作過程系統化模式進行課堂教學改革，學生作小組電子相簿，進行展示、評價。並把優秀作品經學生同意噴繪、進行展出。
實踐教學工作總結 篇8
教育實習是師範教育一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯絡實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發現了自己在教學工作方面的優缺點，積累了實踐的經驗，爭取在以後的教育實踐中發揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的瞭解和認識，對什麼是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對於我們以後的工作都有著極大的幫助。實習，讓我們收穫，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步！
再次進入附小，給我一種既熟悉又陌生的感覺，一種親切的貼心。幾年的時間，附小創造了飛躍性的發展。短短一個多月的實習，這裡熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多、感受了許多、成長了許多。 實習第一天，帶著期待，帶著不安，在主任的帶領下，我見到了我的實習指導老師榮老師，一位年輕、有魄力的女老師，在以後的實習中，她身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認識了我的實習班級四年級二班，認識了62個聰明、天真，活潑，可愛的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。在實習的最初，榮老師總是提醒孩子我的存在，我也是他們的老師。在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分侷促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。實習第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。
實習的第一天的時候，我抄了一份班級名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。隨後，每到課間的時候，我就到班上去，同學們都圍著我唧唧喳喳地問這問那的，我也借這個機會去認識他們的名字，瞭解他們的性格，結果不過三天我就能叫出每個學生的名字了。以後每當學生來問我問題，我叫出他們名字的時候，他們竟是那麼的興奮開心，看著他們天真無邪的笑臉，我心裡也感到很安慰。這件小事也是我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。瞭解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實習的重要組成部分。初期的學習工作，很機械、很重複，只是簡單地看作業，聽課，記筆記，跟值日，以旁觀者的身份觀察班級的活動，以及老師的工作分配與工作計劃。從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問題，努力地記憶，努力地模仿。在看的過程中體會教師工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師的責任，對教師工作有了一個更直觀的認識。通過看、通過做、通過想，通過問，對教師工作我有了以下幾點的領悟與體會：
1、重視學生安全，安全排第一位
在國小階段，尤其是低年段，國小生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時會聯絡家長，這讓他們明白什麼是可以做的，什麼是不該做的，保障學生的安全。
實踐教學工作總結 篇9
文物繪圖與攝影課程，是我院面向文化遺產開發與管理方向本科生開設的專業必修課。自20xx年起，於本科生大三年級第二學期進行講授，平均每週三課時，採用單週兩課時、雙週四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設始，即由我本人進行講授，截至20xx年7月，已經講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關於實踐教學的經驗與教訓。現將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的情況，略作總結，以為深入探討教學中實踐環節的設定與考察提供資料。
課程內容與目標設定
繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發掘階段，還是在室內整理階段，都離不開這兩項技能的支援。從考古學的發展歷史來看，正是詳盡記錄手段（尤其是繪圖和攝影）的採用，才使得這門學科本身擺脫古物學的侷限，而得以投入到建設文化歷史編年、復原人類生活方式等重要任務中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為相互差別明顯的中外考古學所共同重視的。據我個人的瞭解，國外的考古專業甚至要求學生進行素描的專業訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內，幾乎所有的考古、文博專業都開設了繪圖（與攝影）的課程1，或雖未開設專業課程而在實習等環節進行此項技能的專業訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各佔據著一整章的份額，充分體現了它們的重要地位2。
我院文化遺產開發與管理方向，為使學生在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設了這樣一門課程。與其他院校所採用的——通過開設文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎通識課程進行攝影技能訓練——課程設定方式不同，我院的課程體系設定中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培養拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授學生這兩項重要技能。課程教學目標的設定，即為使其通過學習，同時掌握文物繪圖、文物攝影的基本技能。
教學方式與實踐環節的設定
雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時並不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行具體操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循著，基本理論講授——學生實踐——教師點評與再講授——學生再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關於正投影製圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎知識課堂教學的同時，儘量使得學生實踐環節佔據相當的時間份額。
具體的實踐環節設定了，繪圖實踐3次，攝影實踐4次。在繪圖實踐中，臨摹正投影圖一次，繪製實際器物的正投影圖兩次。在攝影實踐中，則由相機體驗攝影一次，特定諸元攝影一次，閃光攝影一次，數碼攝影一次所構成。繪圖實踐為隨堂進行，學生在教室內進行繪圖實踐，教師通過觀察與巡視進行逐個指導。通過對學生上交作業的總結，教師再對其共通的缺點與不足進行點評。攝影實踐則有所不同。在具體操作上，由學生按照個人意願分為4至6人一組，由教師借給相機，每組學生每次各拍照一卷135膠片，實踐結束後上交照片，由老師進行總結、點評。在此攝影實踐過程中，教師並不進行類似於繪圖實踐的逐個指導。需要指出的是，為了保證學生在攝影實踐階段應用所學知識，我指定學生使用的，是全手動膠片單反相機（海鷗DF20xx型），避免學生使用數碼相機與自動相機的自動檔進行攝影。從器材方面達到一定的強制性，是他們不得不去手動調節相機諸元，從而使實踐內容和效果得到保證。
為保障加強學生對實踐環節的重視，成績考核採用累計平時作業成績代替期末作業的形式進行。明確說明少一次作業，即缺若干成績，以此督促學生完成實踐，並上交作業。
教學成效與學生反饋
通過對學生實踐作業的檢查，我發現這種教學方式是有一定成效的。其中以對學生繪圖技能的訓練最為成功。學生繪圖實踐作業的情況，大體是這樣的：第一次繪圖實踐的作業最好，而第二次繪圖實踐作業則最差，而第三次繪圖實踐作業雖都能夠較第二次進步，但仍與第一次的作業存在一定差距。由於對照實物製圖存在著一定的困難，學生通過學習和實踐而精通這項技能的難度還是有的。然而總體上看，從最初對正投影製圖的全無瞭解，通過講授與實踐，大部分學生都能夠掌握其基本原理，繪製出正確的正投影圖。而且能夠獨立完成繪圖中，器物投影面與剖面的正確選擇。（附：學生繪圖作業若干）
攝影實踐的教學成果則稍差。雖然大多數學生都能及時上交其實踐作業，但從作業的質量來看，與繪圖實踐的作業，是有一定的差距的。經過數次的時間，很多學生都能說出快門、光圈等相機設定要素，但對其運用，仍然達不到充分掌握的程度。從上交的作業來看，很多照片仍然在不同程度上存在著曝光過量與不足的情況。甚至有的學生經過數次實踐後，其上交的作業還存在著對焦不準的低階錯誤。更有甚者，也有的學生，以實踐作業完成較差為由，將存在失誤與缺點的相片留下，並不上交，而在下一次實踐之後，一次性上交兩份作業。還有的學生，並未遵照教師的指導，使用指定的手動相機完成實踐，而以自動相機拍照後，當作其實踐作業上交，試圖矇混過關。
學生學習的積極性也呈現出類似的情況。在繪圖教學與實踐過程中，大多數學生興趣濃厚，學習積極性高，完成繪圖作業的熱情較高。在教師的逐個指導過程中，能夠與教師發生互動，探討其繪圖作業的不足與改進方法，對教師提出的正確意見，都能虛心接受，並據之修改自己的作業。對教師的嚴格要求都能夠理解。20xx級學生中，甚至有數名同學，由於其初期實踐作業稍差，竟又自己進行了一次繪圖實踐，在規定的三次實踐之後，共上交了4份繪圖作業。與此相反，學生對攝影實踐積極性則略低，部分學生對攝影實踐存在著應付的心理。有部分學生由於對攝影技術感興趣，從而導致其實踐作業完成情況較好。20xx級即有學生通過一學期的學習，感覺學到了很多攝影知識，並在分散實習期間憑此項初步技能，得到了實習單位人員的好評。也有部分學生則表現較差，不但對課程的認知不高，還出現出現了質疑教師的情況。20xx級、20xx級都曾有學生問過我， “現在都在使用數碼相機，我們現在還學習手動膠片相機的操作有什麼意義”，學習積極性的底下，可見一斑。從比率來看，感覺攝影實踐環節設定較好的，約佔20%，感覺其較不好的不到10%，而其餘佔70%強的學生則處於兩者之間。這樣的情況可能與學生個人的興趣愛好關係密切，而與實踐環節的設定無關。