總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不如我們來制定一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編收集整理的送教下鄉活動總結9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
送教下鄉活動總結 篇1
沐浴著冬日的陽光，懷著滿腔的激情和喜悅，我們青年志願者又一次踏上了送教的征程，年輕的我們將知識傳播，將把愛心奉獻。在這寒冷的冬日給孩子們送去春日般的溫暖和夏日般的熱情，就這樣，志願者們出發了。
這是大理學院第四屆社團文化節系列活動之第三屆百名志願者送教育下鄉活動從策劃到活動具體安排都是由我們幾位新干事負責的，而我有幸成為此次活動的主要負責人。部長說：“只有放手讓你們新人去做，才是你們的東西，你們才會成長起來”的確，從寫策劃，到前期活動宣傳，再到現場諮詢報名，以至最後的帶隊下鄉，我們的空間是大的，足夠讓每一個新干事發揮自己的才能，與前兩屆百名志願者送教育下鄉活動相比，我們有不足，但更多的是進步。首先，在前期活動宣傳中，我們製作了彩繪海報以及小型宣傳海報，確保昂廣大師生了解此次活動的簡單事項;其次，在設定現場諮詢點上，我想，這是我此次活動中最成功之處，在現場諮詢點，由我們新干事輪流值班，向前來諮詢的同學詳細的講解此次活動，並通過我們自制的宣傳欄上生動的照片將活動宣傳到了極致。報名者在前兩天就已經超額，我想，成功的第一步已經邁出了，最後，在帶隊下鄉的時候，我負責帶規模最大的一隊到岑完全國小，這也是第一次與該國小合作，所以任務多責任重。由於上次帶隊至上末完全國小，出現很多問題，在此次帶隊中，特別注意志願者在上課期間走動的情況，所以在此次下鄉活動中，志願者沒有在上課期間走動，而且配合工作人員穿上我們志願者的衣服，以最好的形象展示給國小的老師和學生們。活動即將結束張校長給我們上了一堂課，他說：“在你們身上，我們看到了教育的希望”臨走之時，校長邀請我們觀看看校鼓號隊的排練以及和在校老師合影留念，就這樣，活動圓滿的成功了，志願者們排著整齊的佇列不捨得離開了那群可愛的孩子們。車子啟動的那一霎那，我的眼淚忍不住留下來，因為活動的完美，還是因為可親的老師、可愛的學生？我不知道，但唯一可以肯定的是，我愛上了這裡，愛上了青協，愛上了志願者們。
等到其餘兩隊回到學校之後，我們部搞了一次聚餐，這也是我離開家鄉來到美麗的彩雲之南最開心的一夜大家雖然相處時間不長，但彼此敞開心扉，放肆的吃、喝、玩、樂。我也好激動，我知道，大學四年的時光，我是離不開送教部，離不開青協了，因為，我對他們有了一份難捨的感情。
在青協這個大舞臺，每個人都有施展自己才華的機會，在送教這種活動中，每個人都會收穫自己成功的喜悅。願我們青協能夠堅持它曾經和現在擁有的努力，在一代又一代人的奮鬥下，越辦越好！
送教下鄉活動總結 篇2
區教育局：
10月29日在區教育局的安排下，崆峒區興和莊國小的八名優秀教師來到我校，在我校進行了教學活動和專題知識講座。我鄉參加此次活動的有中心國小12名教師及全鄉8所國小的教導主任。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，並結合聽課情況在課後進行及時研討，聽課教師對這三節課感觸極大，收穫頗深，研討氣氛熱烈濃厚，每位教師都談了自己的收穫，並寫出體會。現將活動總結如下：
一、教學活動情況：
張進玲老師執教的四年級語文課《美麗的集郵冊》,課堂上教師教態親切自然，語言規範，有啟發性，教具準備充分，教學環節銜接緊密，教學效果明顯。整節課都是在輕鬆、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了知識、又愉悅了身心。師生關係融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨幹教師極強的組織教學能力，展示了我區優秀教師的高超的教學技能和教學水平。
安波老師執教的四年級數學課《乘法分配律》，通過猜想、驗證、交流等方法，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，使學生能夠自己探究乘法
分配律。重視小組合作學習，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全， 時間分配和理，教學效果顯著。
鄭媛老師執教的三年級英語課《Unit2》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的探索式教學。極大地激發了學生的求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，在輕鬆的氣氛中完成了預定的教學目標。
二、專題知識講座：
評課活動結束後，緊接著興和莊國小的三名教師進行了專題知識講座。蘭玉江老師做了關於國小作文教學方法的講座。蘭老師從三個大的方面對如何培養學生的寫作興趣，教師如何備作文教學課以及在閱讀教學中如何提高學生寫作水平做了詳盡科學的講述，這對我校從事語文教學的老師進行以後的作文教學帶來了相當寶貴的經驗。張建林老師做了關於優化數學課堂教學的講座。張老師對數學課教學中學生對問題的理解和思考，教師與學生的合作，教師的教學手段和方法等方面，通過聯絡生活實際，列舉生動形象地例子，全面系統的闡述了數學教學中的心得體會。這對我鄉的數學教學具有一定的指導意義。張春蘭老師做了關於規範班級管理的講座，結合她個人日常班級管理對做好班級管理促進教育教學提出了非常中肯的意見和建議。 這對我校老師今後進行班級管理，促進教育教學具有非常重要的作用。
三、今後努力方向：
1、我鄉教師今後要認真鑽研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把骨幹教師的優質課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。
2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。
3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基於這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。
4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關係，今後這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。
四、開展活動的幾點體會：
此次活動興合莊國小為我鄉各國小校帶來了新理念、新思想、新方法。三位教師自身素質好，基本功紮實，教學經驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。平時，由於各種原因，我鄉老師幾乎沒有走出去學習的機會，而此次骨幹教師送課活動如同雪中送炭，讓我鄉的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風範。此次活動深深的觸動了我們每一位老師，對我們以後更好的從事教學具有深遠的意義。
此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結的經驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經常的搞下去，為我鄉教育送來更多、更新的教學方法，促進我鄉教育教學和諧、快速發展。
大秦鄉中心國小
二0XX年十月二十九日
送教下鄉活動總結 篇3
為了更好地發揮市級示範幼兒園的引領作用，促進結對園所幼兒教育的發展，20xx年4月24日上午，XX區第一幼兒園教師一行3人在教學副園長高婷的帶領下，來到延支山幼兒園開展送教下鄉活動。
此次XX區第一幼兒園選送了兩節教育活動課程，第一節是李會娟老師執教的中班科學活動《神奇的磁鐵》，選材適宜、設計巧妙，符合中班幼兒的年齡特點，讓孩子們感受磁鐵的奧祕!李老師通過生動的情景匯入，吸引幼兒注意力;緊接著出示實驗表格，讓幼兒先猜測哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能;然後發放操作材料讓幼兒通過實驗獲得正確答案;最後小結，想想生活中需要用到磁鐵的地方，體會磁鐵在我們生活中的重要性。整堂課氣氛活躍，幼兒參與性極高。第二節是保教主任吳芬老師帶來的小班語言活動《愛吃水果的牛》，吳老師親切的話語很符合小班幼兒的年齡特點，運用奶牛頭飾吸引幼兒注意，直接進入主題，整堂課通過觀看圖片、聽故事、說一說、想一想環環相扣，層層遞進，老師注重幼兒的語言表達能力，鼓勵孩子大膽想象，大膽說，整堂課氣氛活躍，很好的完成了教學目標。延支山幼兒園也積極組織老師聽課、評課，相互交流與反思。
本次“送教下鄉”活動不僅加強了幫扶結對園之間的交流與學習，更有效順應了當前幼教均衡發展的需要，真正實現了“資源共享、共同提高”的幼兒教育理念。
送教下鄉活動總結 篇4
為了充分發揮骨幹教師的引領、示範和輻射作用，推動鄉鎮學校校本研修工作，增強鄉鎮學校教學水平，縮小城鄉之間的差距，進一步推進“以學為主，當堂達標”課堂教學研究，根據進修學校小教部的工作計劃，於20xx年3月17日——4月末，針對板石國小進行全市國小語文骨幹教師“送教下鄉”活動。
本次活動與以往的送教下鄉活動不同，主要分這樣幾步走：我們先從受支援學校選一名重點教師，在對口支援學校選一名骨幹教師，3月17日帶領支援學校領導和骨幹教師到受教學校聽課座談，使兩所學校與兩位教師結成對子，以互動的方式對重點教師進行培訓、教學研究。從3月中旬到現在，兩位結對子教師分別到兩所學校參與現場活動（聽課、研討、集體備課）共計11次。在活動中兩位教師相互學習、共同進步，我想，結對子的兩位教師在本次活動中收穫一定很大，特別對受助教師今後的成長會有很大的幫助。這次現場課就是一個很好的說明，受助教師無論是理念的更新，還是教學方式的轉變，都有很大的突破。課堂上學生的主體地位夜得到了落實，學生思維活躍，能夠主動進行有效的合作、探究學習。整節課學習環境寬鬆，師生關係融洽，學生之間互動活動充分有效。
作為對口支援學校，二實驗國小從領導到幫扶教師都付出了不懈的努力，結對子教師互相研討備課方案，董校長親自聽課評課導課，對課堂教學提出合理化的建議，再通過作課教師自我反思，整理教學思路，認真鑽研教法學法，經過精心的準備，為我們展示了很好的課堂教學。在此，為大家的辛勤付出表示衷心的感謝。
本次活動在我市城鄉結對子活動中起到很好的表率，也是我市國小語文學科“中心備課組活動”的一個縮影。希望能作為一個良好的開端，在今後促進城鄉語文教學“以學為主，當堂達標”這方面發揮重要的作用。
送教下鄉活動總結 篇5
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。縣教師進修學校國小部各學科教研員在校領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——瞭解基層之需；通過看課評課——深入瞭解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，國小部的送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。
在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型教師的示範輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，瞭解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。
一、 實現了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示範引領，課後教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利於自身專業化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身於語文課程改革，通過不斷的學習、探索和，探索出預習——彙報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課後，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過紮實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反覆修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終於上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。
送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改資訊、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
二、、提高了教學觀摩課的可信度
由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科沙嶺中心國小陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由於教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心國小孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段（3——4年級）關於的閱讀訓練重點是“能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點。 “你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環環相扣，統領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組瞭解學生是怎樣學習的。接著各小組進行彙報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一隻可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴充套件學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最後讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。
三、 送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。
孫軼老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”
課後的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。
四、 送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。
語文學科首山鄉中心國小馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的'獨特感受”，如何在“實現師生與文字的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。
數學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教X年級《XXX 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的X年級《 XXX》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。
由於地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。
本次語文和數學兩個學科認真篩選送教骨幹教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨幹教師要做充分的準備，並針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的儘量不用，而且在教學之前，瞭解學生的實際情況，並且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支援。
以上只是國小部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡發展的深入，國小部全體成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣國小教師專業化水平，以優質教育資源為依託，促進我縣教育的全面發展。
送教下鄉活動總結 篇6
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往比較薄弱的學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。好的成果是需要分享的，這樣才能起到鼓勵的作用。同時這也有利於激勵其他員工共同奮鬥，工作總結無疑使能使一個好的工作總結得到好的分享的好平臺，因此，寫好工作總結是延續成功的有效方法。
為了提高農村教師的教育教學水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前,我校開展了送教下鄉活動,此次活動由教導主任親自帶隊,帶著李敏、周春光兩位教師，5月22日來到雙廟子國小,上了一節數學課、一節英語課。效果非常好,課後，做課教師教師與聽課教師還進行了廣泛的交流，通過學習、交流，聽課教師普遍感到開課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學習的東西，因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級班主任是心新來的特崗教師，收穫頗豐。
送什麼的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、並想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問
題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:
1、送教育理念。教育理念是關於教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對於教育全域性具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。未來的社會對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質、強烈的創新意識和善於與人共事的合作精神;教育的目標也將不再是為了學生傳承知識，而是為了激發和培養學生終身學習的願望和能力，讓學生學會學習。這些，無疑對我們的資訊科技課教學提出了更高的要求。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代資訊科技，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。
2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積澱，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在資訊科技學科教學上比較薄弱的學校情況看，它們所最缺少的，也不是教學硬體上的投入，牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鑽研教材，但最後不得要領;他們也在探索教法，但最終不夠科學;他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對於提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那麼教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關係到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。
總之這次送教下鄉活動，無論做課教師還是受課學校的教師，都有所收穫，相互學習，共同提高，不斷提高教育教學水平。
利發盛中心校教導處
20xx年5月22日
送教下鄉活動總結 篇7
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。縣教師進修學校國小部各學科教研員在校領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——瞭解基層之需；通過看課評課——深入瞭解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，國小部的送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。
在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型教師的示範輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，瞭解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。
一、 實現了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示範引領，課後教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利於自身專業化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身於語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——彙報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課後，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過紮實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反覆修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終於上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。
送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改資訊、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中·共同提高著。
二、、提高了教學觀摩課的可信度
由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科沙嶺中心國小陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由於教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心國小孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段（3——4年級）關於的閱讀訓練重點是“能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點。 “你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環環相扣，統領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組瞭解學生是怎樣學習的。接著各小組進行彙報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一隻可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴充套件學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最後讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。
三、 送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。
孫軼老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”
課後的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。
四、 送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。
語文學科首山鄉中心國小馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現師生與文字的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。
數學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。
由於地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。
本次語文和數學兩個學科認真篩選送教骨幹教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨幹教師要做充分的準備，並針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的儘量不用，而且在教學之前，瞭解學生的實際情況，並且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支援。
以上只是國小部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡發展的深入，國小部全體成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣國小教師專業化水平，以優質教育資源為依託，促進我縣教育的全面發展。
送教下鄉活動總結 篇8
一、實現了送教者與聽課者的雙贏
本次送教兩所片小——巖頭山學校和高山坪學校，每所學校各送教3節(巖頭山學校為六年級語文、四年級數學、五年級體育，高山坪學校為五年級語文、五年級數學、五六年級合班開一節音樂課)分兩天完成，第一天送教巖頭山學校，第二天送教高山坪學校。兩所學校的所有教師參加了觀摩。送課教師精彩示範引領，課後學校教師與領導評課各抒已見，既改變過去教研課領導評課“一言堂”的局面，又讓聽課者得到參與研討。送課教師與學校領導針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青骨幹教師，此項活動創造了磨練送教教師自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，促進了年輕教師自身專業化的成長。主管教學的副校長z在高山坪學校，集合五六年級學生親自上了一堂示範課不但讓山裡的孩子學會了音樂知識更讓所有的聽課教師得到學習加深了對音樂教學的理解，孩子們在下課後邊走邊哼張副校長所教的歌的場景感動著高山坪及工作組一行的每一位教師。作為一名研究型教師，高年級語文組長李小山老師積極投身於語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——彙報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。課後，他非常激動地說：“我想看看自己的教學思路借班上課能不能行得通”。
經實踐檢驗，他從調動學生的興趣入手，通過紮實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在條件偏遠的片小，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了他本人的研究信心。高年級數學教研組長z也是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，他認真鑽研教材、反覆修改教學方案，終於上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的示範課。體育教研組長唐國巨集因地制宜開展體育活動不但把一節體育課上得很成功還把一種體育拼搏精神傳給山裡的孩子們，高年級語文年級組長z、數學年級組長z精心準備並出色的完成了本次授課任務，在課堂上把自己的教學風采和良好的教學素養展現給所有的聽課教師，受到了老師們的嘖嘖稱讚。送教下片小活動為受教學校送去的不僅是新的教學理念、教學模式、課改資訊、科學的教學方法和高超的教學技巧，更是學校領導對邊遠片小的一份關愛、一份鼓舞，並以此為平臺讓廣大教師在相互交流學習過程中共同提高。
二、提高了教學觀摩課的可信度
由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與聽課、觀摩的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
李小山老師執教的六年級閱讀課《自然之道》，由於教師在備課時考慮周到所以教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。劉冬梅老師執教的五年級閱讀課文《十年後的禮物》一課。能以由詞引領，以學定教，由課題的解讀入手，在讀了兩遍課文後由學生自己提問，如為什麼十年後才收到禮物？是什麼樣的禮物等？讓學生帶著問題去學習。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生，教師，文字三者之間的對話。劉老師能將學習活動緊緊圍繞學生所提的幾個問題讓學生自主、合作、探究的去學習，在學生合作中，老師深入到小組瞭解學生是怎樣學習的。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴充套件學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。能較好的做到語文教學的人文性和工具性統一，王志剛老師根據本班的實際學情，順學而導，讓自己的教學目標達成度較高，實現了課堂教學的有效性和高效性。
三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者更是教學的研究者
送教下鄉活動，搭設了中心學校與各片小交流的橋樑，建立了中心與片小互幫互助的教研熱線，讓優質教育資源的共享。通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。楊小玲老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從易到難，由淺入深再結合課堂教學中學生的表現，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導，讓學生學有價值的數學。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的教學技能，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”活動後教學副校長張景慧、教科室主任譚華林、副主任王必早從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。教學副校長張景慧在評課中說道：“來送教的骨幹教師都是學校的培養加自己平時的學習而成長起來的，希望各位教師在今後多學習、多反思自己在工作中的得與失，讓自己的業務能力，教學水平更強。教科室主任譚華林在評課活動中對各位送教教師的課給予了高度評價，他不無感慨地說：“在這次活動中要感謝陳仕國校長對活動的大力支援與高度重視，感謝張景慧副校長親自上示範課來推動一線教師工作，給他們以信心、力量和鼓舞”。
四、送教教師的現身說法使新課程的教學理念不再抽象
送教下片小充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”現身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。李小山老師執教《自然之道》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現師生與文字的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。王志剛老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教四年級《筆算乘法》一課時，他精心設計課堂教學，注重學生前後知識的聯絡，觀摩者不約而同產生共鳴：“在王老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生”，體現了新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開展送教活動凸顯實效性
由於地域差異，中心學校與片小的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教科室開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。本次語文、數學和綜合學科認真篩選送教骨幹教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨幹教師要做充分的準備，並針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體，而且在教學之前，瞭解學生的實際情況，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支援。陳仕國校長在活動總結中對兩所片小的所有教師提出了殷切希望：本次送教活動只能以點帶面給所有聽課教師一個相互學習的機會，希望能給各位今後的工作有一點啟示，一點幫助，活學活用，更期盼兩所學校教師讓我們不虛此行！在課堂教學方法中有所突破，課堂教學效率得到有效提高！
以上只是市浦中心完小送教下片小活動的幾個側面，隨著我校城鄉教育均衡發展的深入，教科室成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我校現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我校教師專業化水平，以優質教育資源為依託，促進我校教育的全面發展。
送教下鄉活動總結 篇9
沙土中心國小
12月5日，在區教育局教研室李偉主任的帶領下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來到我們沙土中心國小，在我校進行了教學活動和學科交流活動。參加此次活動的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，並結合聽課情況在課後進行及時研討，聽課教師對這四節課感觸極大，收穫頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數學教師呂冬梅和英語教師馬銀琴的課後交流，給聽課老師留下了深刻的印象。我校現將活動總結如下：
一、教學活動情況：
呂冬梅老師執教的三年級年級數學課《分數的初步認識》，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全， 時間分配合理，教學效果顯著。
馬銀琴老師執教的五年級英語課《Unit4 PartA Let’talk》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的教學。極大地激發了學生的求知慾望，充分調動了學生的學習積極性，在輕鬆的氣氛中完成了預定的教學目標。
鄒建華老師執教的二年級體育《跳躍和綜合練習》,課堂上教師語言規範，有激勵性，教學環節銜接緊密，遊戲生動有趣，教學效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽課老師深感佩服。整節課都是在輕鬆、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了體育技能、又愉悅了身心。師生關係融洽，課堂氣氛活躍，充分體現了年輕骨幹教師極強的組織教學能力，展示了優秀教師的高超的教學技能和教學水平。
馮璐老師執教的五年級資訊科技《認識計算機》，馮老師在課堂上注意引發學生學習電腦的興趣，在新授當中做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、滑鼠、音箱、印表機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，馮老師採用影象、聲音相結合的方式。在影象上，用到了卡通影象，學生在看到這些影象時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真。總結時，學生們都爭先恐後，說得非常好。課堂教學取得了圓滿成功。
二、我們今後努力方向：
1、我鎮教師今後要認真鑽研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把優秀教師的
課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。
2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。
3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基於這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。
4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關係，今後這將是我們應該重視和加強的地方。
5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。
三、開展活動的幾點體會：
此次活動區教研室為我鎮各國小校帶來了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功紮實，教學經驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。此次送課活動如同雪中送炭，讓我鎮的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風範。此次活動深深地觸動了我們每一位老師，對我們以後更好的從事教學具有深遠的意義。
此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結的經驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經常的搞下去，為我鎮教育送來更多、更新的教學方法，促進我鎮教育教學和諧、快速發展。
沙土中心國小
二0XX年十二月六日