我所執教的這一課是人教版實驗教材三年級上冊《四邊形》這一單元的起始課《認識四邊形》。
本課的知識與技能目標是：使學生直觀的感知四邊形，能區分和辨認四邊形，進一步認識長方形和正方形邊和角的特點。過程與方法目標是：通過塗一塗、找一找、分一分、畫一畫等活動，培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]的觀察比較和概括抽象的能力。情感態度與價值觀目標：通過一系列的活動於教師適時的評價，進一步激發學生的學習興趣和學習數學的自信心。
教學過程主要有以下幾個環節：
1、課前準備(遊戲：複習圖形知識)
2、匯入新課(創設情境，觀察主題圖)
3、塗一塗(根據已有生活經驗初步感知四邊形)
4、總結四邊形特點(4條直邊，4個角)
5、反饋練習(快速搶答)
6、找一找(找生活中的四邊形)
7、分一分(根據四邊形邊和角的特點分類)
8、鞏固練習(走四邊形的迷宮、畫四邊形)
本節課中我做的.比較好的有以下三點：
一、力求體現數學與生活實際的密切聯絡
《新課程標準》指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。”在本節課中，我由光明國小校園場景圖引入，既使學生感覺到數學來源於生活，又使他們對數學產生濃厚興趣和親切感。
在學生對四邊形有了初步的認識之後，我又提問生活中哪些物體的表面是四邊形的?通過學生找生活中的四邊形，進一步滲透了數學來源於生活這一理念。
二、重視學生動手實踐、自主探索與合作交流
有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在點明今天研究四邊形之後，我設計了塗一塗的環節，先讓學生把心目中的四邊形塗上顏色。學生們興致勃勃的動起手來，雖然這時候他們並不十分清楚什麼是四邊形，只是根據以往的知識經驗在塗。塗完之後再交流為什麼有的不塗?接著在老師的引導之下，他們根據自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點。
在認識了四邊形之後，我安排的教學環節是將四邊形分分類。學生獨立分類之後再和其他同學交流為什麼這麼分。在這裡，學生的思維被充分的展開了，出現了許多情況。書中例2展示了兩種分類方法，教學參考給出了三種，而學生們互相啟發、勇於探索，出現了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說明獨立探索、合作交流為孩子們打開了思維的大門。在交流的過程中，培養了學生分析問題表達問題的能力，也培養了學生注意傾聽的好習慣。
三、針對不同的學生和回答給予多元的評價
對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;不僅要關注數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，是不同的學生在數學上得到不同的發展。
在本節課中，我儘量對每位同學的回答都有一個恰當的評價，例如：你的反應真快!你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進步。你的聲音真響亮。你回答對了，如果能把話說完整就更好了。你的回答對大家進一步學習有很大的幫助。等等。
本節課中，我感覺也存在著許多不足之處。例如在認識了四邊形之後，如果能給學生準備一些小棒，讓學生親自去擺一擺四邊形，或者準備一些釘子板讓學生親自動手去圍一圍，就更可以使學生加深對四邊形有4條直邊和4個角的理解。