篇一
今天上了《認識球體》一課。初步認識一些幾何形體、發展幼兒的空間觀念是幼兒學前數學教育的重要內容之一，它有助於幼兒辨別、區分日常生活中的客觀事物，發展其空間想象能力;有利於促進幼兒思維能力和創新能力的發展。《認識球體》一課的學習目標是：通過觀察比較、動手操作使幼兒認識球體，說出它們的名稱和主要特徵;在活動中幼兒能說出、找出與球體相似的物體;發展幼兒的觀察力、想象力和思維能力，建立初步的空間觀念。依據這一目標，針對幼兒的身心發展特點，結合幼兒已有的生活經驗，我精心設計了《認識球體》的學習活動，力求創設自主探究的條件，讓幼兒主動學，在玩中學，真正成為學習的主人，從而更好地促進幼兒的發展。下面就談談我的一些教學反思。
1、充分利用動手操作，強化幼兒體驗、感受，讓幼兒在體驗中謀求發展。
動手實踐、自主探索、合作交流是幼兒認識幾何形體、發展空間觀念的重要方式。在教學中教師要讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考、自主探究。幼兒只有通過自主的探索、發現，在發現中體驗，他們的認知、情感、技能態度才能協同發展，才稱得上真正有效的數學學習。當幼兒對球體的特徵有了一定的認識後，為了鞏固、強化幼兒對球體特徵的認識，我設計了“捏一捏、比一比”活動，讓幼兒動手用橡皮泥捏一個球，看誰捏的最好。活動中，孩子們熱情高漲。通過這一活動，不僅讓幼兒用手、用心再次感受了球體“圓圓的、鼓鼓的”特徵、感受了球體與圓形的區別，同時也提高了幼兒的動手能力，讓幼兒充分體驗到成功的快樂，激起了幼兒學習數學的熱情。
2、體現“玩中學，學中玩”的教學理念。
愛玩是幼兒的天性。我們都知道：任何學習如果沒有主體的積極參與是根本沒有辦法學會的，數學教學更是如此。怎樣才能讓幼兒既學得輕鬆，又能發展能力呢?“玩中學”滿足了幼兒的需要，也激發了幼兒的學習興趣。我在活動的第一階段，設計了“摸一摸、滾一滾、看一看、說一說”環節，充分調動幼兒的各種感官，在摸、滾、看、說中讓幼兒邊玩邊發現，並鼓勵幼兒自由交流，相互合作。通過玩，幼兒產生了積極的情感和態度，在思考中掌握了知識，在掌握中發展了能力。幼兒學得很輕鬆，在玩中發現了滾和不會滾。第二階段，引導幼兒再次玩玩會滾的東西，並觀察滾的時候有什麼不一樣?在演示、交流中分享了發現，想講、樂意講的需要也充分得到了滿足，有效地提高了學習的積極性，發展了幼兒的語言表達能力。
3、結合幼兒已有的生活經驗，讓幼兒在生活中發現球體的功用，進一步鞏固球體特徵，發展幼兒空間觀念。
幼兒經過親手實踐都對球有了充分的感性認識，在此我組織幼兒進行討論：1、你知道的.球體是怎樣的?2、生活中哪些東西也是球體，它給我們的生活帶來了什麼方便?孩子們勇躍發言：“沙發的輪子，有了它沙發可以隨便移動;冰箱架子下面的萬向輪;輪椅下面的球體……”
在幼兒經歷了探索、發現→感知、體驗→發展的全過程中，作為教師我深深感悟到：在幼兒的學習活動中我們的角色定位應是組織者、點拔者，我們更應關注幼兒的學習過程和評價，才能促使幼兒獲得一次又一次新的發現，充分地體驗成功的快樂。
篇二
幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。
據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表現的非常活躍。現將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。在《認識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然後讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向後、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向後、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動後，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非常活躍，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。但由於少數幼兒貪玩，不能按要求操作，我在時間的把握上有點著急，導致這些幼兒對於球體的特徵不夠明確。
從設計這次活動，到實踐這次活動，讓我對教材的設計有了更透徹的瞭解，在數學領域要學習的東西還有很多，今後我會多去翻翻教材，把教材吃透，多走進教師的課堂，多學習新的教學理念與教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進。