下面是關於國小的古詩《獨坐敬亭山》的教學反思範文，歡迎閱讀借鑑!
《獨坐敬亭山》教學反思(一)
站在三尺講臺上，在新學期的第一課教自己的學生學習這首詩並領悟箇中的玄機與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實說實話，有時我覺得我上課並不像是在向學生傳 授知識，學生接受知識，而是我將他們引領到語文這個大舞臺上，讓他們看著我在裡面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內心深處對舞臺中央的歡愉最終小心翼翼或 大大方方地開始他們的探求。
昨晚看北京海淀區“國家特級教師”騰飛老師的一個段子，他曾經說，現在教學工作的不易在於如何把學生帶入你所創設的教學環境中去並且讓他積極發揮出他學 習的主觀能動性。他還列舉了幾個教學方法的例項，並解釋教學效果的程度。聽後，受益匪淺。對於我們這些剛剛參加工作不久的教學工作者來說，到處求取真經是 多麼的重要。
在講這首詩時，我給學生們渲染了詩人當時所處的社會環境及詩人當時的心境。當眾鳥高高飛盡，哪怕是最後一片雲也悠閒自在的獨自離去，這個時候，天地之間雖 廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對望。雖然當時的詩人在孤獨地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨醒，去日之去不可留，我 自仰天大笑出門去。
讓學生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。瞭解了詩文的環境，也就理解了詩人的心聲。
獨坐敬亭山教學反思(二)
《獨坐敬亭山》這首詩歌，是一首簡單易懂的詩歌。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情
今天第一次正式給四年級的孩子上課，由於以前我沒有教過四年級。再加上我是新來的老師，所以我對這些孩子比較陌生。所以這一節課我只上了第一課《古詩詞三 首》中的一首。課前我利用了一節課的時間給學生做了《課堂作業》。我沒有上過課就把《課堂作業》發下去給學生做，我有兩點用意。一，我想了解這些學生能不 能自己預習課文，並做一些簡單的題目。第二點是這些學生在遇到難題的時候會不會自己想辦法解決，(儘管不一定對)讓我很高興的是，這些學生做題的時候都很 認真。儘管遇到難題仍然能保持安靜並想辦法解決。整個班的紀律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。
有了一節課的預習了之後，我就開始上課了，我以提問的方式開始匯入新課“李白在寫《獨坐敬亭山》時的心情是怎麼樣的呢?”有的學生說是寂寞，有些說是高 興。我先不急著回答，讓學生自己朗讀詩歌，並找出答案。讀過一次課文了之後，學生都能體會到李白的心情是悲傷的.了。現在想來我犯了一個錯誤，因為我讓學生 找出可以表現出作者孤獨的心情的詞語。課後我一直在反思，這個問題我是不是提錯了呢?或者是多餘了。因為從題目中的“獨”就很容易看出來了。提問題真是一 門很大的藝術。
在翻譯詩歌的意思的時候，我採取了讓學生自己組織語言的方法。在解釋完重點詞語了之後，我讓學生組成四個小組或三人小組進行翻譯。小組討論的方法在以前我 教二年級的時候非常有效。學生都很喜歡討論學習效果較好。但當我讓這個班的學生討論的時候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個人埋頭想。想好了 就把自己的寫下來。我馬上鼓勵他們“這個方法非常好，等一會兒，哪個同學寫好了，讀出來給大家聽聽，我們評價看看，對不對，好不好”我檢查了一部分學生寫 的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應不應該把標準的答案寫下來，讓大家抄下來?但我此時一個詞語——“原 創”在我腦海中閃過。我知道如果我把標準答案寫出來，學生肯定會把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標準答案寫下來。這對他們的自信心會有一些打擊這樣好嗎?我 一直在反思。我鼓勵自己和學生。“屬於自己的才是最好的”。學生掌握的情況如何呢?我想我會通過《課堂作業》和《》進行檢查。並且進行知識點的查漏補缺。
通過這一節課我發現自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識點。這些不足我一定會通過以後的努力慢慢改正。
《獨坐敬亭山》教學反思(三)
1、“七分詩三分讀”， 朗讀是國小古詩教學的靈魂。本節課朗讀著力於體現學生的朗讀發展。學生在經歷初讀、理解感受、想象繪畫的基礎上，再指導朗讀技巧，通過對停頓、重音、蘊含感情的指導，讓學生在一節課內的朗讀有層次地發展。
2、圖文並茂，觀察書上插圖，為學生插上想象的翅膀。在學生想象、理解的基礎上給以直觀感受，學生通過對環境描寫的認知，進而體會詩人情感更深刻。
3、預設課堂中的缺失。基本能按設計思路進行，但還有細節的缺失。比如：學生讀古詩之後，說說畫中有什麼?為什麼這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如 何?這首詩的前兩句和後兩句通過圖畫表現，應該是一幅環境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環境中，提煉李白的情感，迴歸詩題詩眼“獨”所表達的中心思想。