一、新授規則堅持規範性、正確性。
教師在新授每一個字母時都要以書寫體來規範學生，這種規範的做法要堅持始終，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規範性、正確性教學才能為後繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。在教學時，教師一定要在黑板上一筆一畫的示範，然後再引導學生做書空練習，最後還要讓個別學生上臺書寫，進行集體校正。
二、練習形式呈現多樣性。
國小英語教學的另一重要目的在於培養學生學習英語的興趣，為了避免打擊學生學習英語的積極性，杜絕狂抄濫寫，可以將最簡單的抄寫字母變換著方式，如按母音歸類抄、按大小寫字母分類抄，寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，或者按字母表順序默寫，改錯等。通過這些形式不僅可以加快他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。
三、評講練習重視可比性。
學生在剛開始書寫時，難免會出現這樣那樣的錯誤，如學生把英語字母寫成了拼音字母、把手寫體和印刷體混淆在一起等。教師就要讓學生把正確和錯誤的作比較，然後找出錯誤的根源，並加以強調。
在英語練習的`評講過程中重視了對比的同時，也為設計出高效的練習打好了基礎。改錯題、搭配題等最好都是學生書寫錯誤率比較高的字母或單詞，把這些題再反饋給學生時就有了針對性，也易於學生糾正錯誤。
四、平時書寫作出示範性。
書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示範性書寫不僅要體現在新授課的板書上，同時要體現在一切展現給學生的空間之中。應該記住無論是在隨意的板書上，還是在作業的批改中，都要規範自己的書寫，讓自己的書寫成為學生最好的範例。
英語書寫教學不是一蹴而就的，我們應該在英語書寫教學中多實施一些活潑的創新的方法，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，而不能談“寫”變色，作業不是草草了事，就是乾脆不寫。能寫不會說的是啞巴英語，能說不會寫的卻是盲人英語，兩者都不可取，英語應該是二者齊頭並進的。我相信學生的英語書寫水平一定能在寬鬆和諧的環境下，愉快而迅速地達到理想的境界。