作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的國小語文《遨遊漢字王國》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
國小語文《遨遊漢字王國》教學反思1
《遨遊漢字王國》是人教實驗版國小語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：一、有趣的漢字；二、我愛你，漢字。介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律。這個單元怎麼教？這個問題一直縈繞在腦海裡。經過反覆琢磨，最後決定將這個單元放在家裡自學。通過網路把互連網上豐富的資源與教材緊密結合起來，拓展語文學習內容，突破教材，彌補缺陷，再則也能提高學生的學習興趣、滿足各種不同基礎知識學生的需求。利用網路平臺這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，可以充分讓學生體驗學習過程。學生通過上網還可以瞭解字謎的知識，網路還能夠將文字、圖片形象、直觀地表現在學生面前，使學生學得輕鬆、有趣，比單純的講解效果好。於是，我在學生放假休息的這一星期裡（班上因十來個同學感染上了流感而休息一星期）佈置這一作業，最後以手抄報的形式呈現出來。
作業呈現上來了，班上61名同學收到了55張小報。其中4名同學因打吊針沒做，兩名特殊學生沒做。這55張小報儘管顯得很稚嫩，但可以看出他們瞭解了很多知識，他們是動了腦筋的。他們在自主探索的學習中，學會了思考，學會了探索，學會了理解運用，品嚐到了獲取知識的喜悅。只是這六名同學還需要補課。
國小語文《遨遊漢字王國》教學反思2
《遨遊漢字王國》是人教版國小語文第九冊中的一個比較特殊的學習單元──獨立的綜合性學習單元，對於我和學生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你，漢字”兩個綜合性主題學習活動組成。如何使學生在積極主動、自主探究的`學習過程中瞭解漢字的特點和發展歷史，感受漢字的神奇和豐富的文化內涵？於是，在教學綜合性學習《遨遊漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學常見的講、聽、讀等方式，而是通過猜字謎，蒐集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇後語、詩詞、對聯），調查街頭錯別字，舉辦書法展覽等學生喜聞樂見的活動，充分調動學生的參與積極性，在不知不覺中提升對祖國文字的感情，達到潤物細無聲的效應。
具體操作時我將課內活動和課外活動相結合進行。在進行課內活動時我讓學生根據自己的喜好，分別加入了一些活動組。有猜字謎組，諧音歇後語組，諧音笑話組，漢字故事組等。組長分配任務後，利用雙休日的蒐集、查閱資料，然後學生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧，找了很多字謎讓同學猜，學生們積極性很高，甚至那些平時不太愛學習的學生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話，聽了讓大家捧腹大笑，回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識，感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的，為了拓展學生的知識面，讓他們對祖國的文字有更多的瞭解，使課堂教學得以延伸。我又指導學生開展了豐富多彩的課外活動：尋找錯別字（可從自己的作業本找，同學的作業本找，街頭招牌等）、自制手抄報（內容可為字謎、歇後語、漢字的來歷及起源、演變等）、書法比賽等。我鼓勵每個同學積極參與這個全新的學習過程，使他們的思維得以碰撞，知識能力得以提高，情感價值觀得以提升。
毋庸置疑綜合性學習是學生的學習潛力得到充分發揮的廣袤天地。但也意味著在這個學習過程中需要老師、學生付出更多。