基於學生已經預習了本課的基礎（昨晚我的預習作業是：①朗讀課文，做到讀準、讀通、讀順；②自學本課的生字詞，聯絡上下文或理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內容，按“神舟5號”飛船升空的先後順序把課文分成四部分，每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”瞭解“神舟5號”相關資料。）在出示瞭解了課題後，我就開始了預習檢查。
第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學設計”）
我認為比較簡單，因此直接請基礎較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情” “肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實施的“學程導航”的極大嘲諷。學生們正如我說的那樣預習了嗎？原來都是我一直單相思式的`認為學生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的字詞的教學。楊昕融今天這麼高頻率的錯誤，說明了他在字詞認讀方面的基本功極差，而我在以往的教學過程中卻常常以學生已經預習過了要麼忽略掉了要麼蜻蜓點水般帶過。楊昕融有那麼多錯誤固然多，他顯然是不預習的，但班級中肯定還有那麼幾個有1個2個也讀不準預習不充分的學生。作為教師，在教學中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯了詞語後，我採用了在小組內檢查的方式，讓組長安排在短時間內，互相檢查糾正了一遍，結果都會讀了。
反思：
其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內容簡單學生都能學，可以把這部分學習的時間節省下來用於拓展學習。其實我想錯了！前天翻開《國小語文教師》第二期特級教師於永正的一篇文章《這麼簡單的課文，教什麼》，在這片文章中講到了一位國中老師對七年級新生的“摸底”檢查，發現3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些資料說明了我們國小語文的基礎教學不紮實，教學中存在“買櫝還珠”現象。為此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學語文課的基本功！