教學反思
我不猶豫了幾天，我不知道該說什麼，為了更好地解釋我的教學哲學，不想來到老師的講座失望，沒有什麼可以回去。想要想選擇文字的第五個元素作為課文。
這些圖片來自著名的德國漫畫家布朗的漫畫父親和兒子，我認真閱讀這些照片，它講述了一個溫暖幽默的故事，人們感覺厚厚的父親的愛，造成我的好奇心，父親和兒子是什麼樣的漫畫？我從網路上找到了一些資料，也偶然在電視上看到了電視上這本書，原來的漫畫書上有一個父子在日常生活中幽默的喜劇故事，從這些故事中人們學到了什麼是愛。這是一本好書，希望有機會與學生一起閱讀未來。
為了理解漫畫的'背景，我參加了教材和教學參考書，把握這次練習的重點。我發現原來的圖也是寫作的分類，分為圖片來閱讀故事，看圖來寫，看看圖片，看看圖片寫這些類別，那麼顯然這應該是一張圖片的研究。因為有必要寫東西到開發過程寫得清楚，寫得清楚 楚一定要理解寫作的要素，三年級的孩子說，這些都不是抽象的，也就是說不等於說，所以我決定不說，而是把它隱藏在每一堂教學中，引導學生做。
寫圖片的關鍵是觀察和想象。所以我專注於引導學生觀察圖片，在觀察的基礎上，宣傳。形式是一步一步，一部分教學寫作。首先讓學生看看整個圖片，談論什麼是一件事，並找出發生了什麼，作為內容的第一段。然後觀察第一和第二個數字，觀察地圖上的人，他們做什麼，他們的運動，如何風度，甚至圖片的內容，等等指導。在觀察最後一張照片的時候，我看到畫面上畫了很多小動物活動，想起了西嶺路草原這個文字有一個精彩描述的動物活動，靈感，為什麼不讓學生學會使用，達到目的讀寫？
教學設計已經完成，但我的心裡仍然沒有信心，教室裡的任何東西都有可能發生，我的課堂控制能力不是很強。總會來，這個班不慢跟我來 設計。也許有很多教師在場，孩子們不喜歡平時說話，問問或幾個敢於敢說話的人。而且因為場地限制，我看不到每個學生的構成，沒有太多的指導，不能讓一些學生表演組成，而且因為有些孩子因為他們不耐心，一些安靜，我分心時間也很緊，所以當我閱讀文章時，我無法提出適當的意見。除了上面提到的原因，最重要的是我自己的寫作素養不夠，缺乏對語言的敏感性，不知道如何指導，未來會加強這種學習。當學生思維和我的預設計衝突時，我該怎麼辦？例如，當指南第一段寫的
第一段我想讓學生寫出發生事情的原因，而且很多學生開始寫第一幅圖片的內容，我想我是這樣做的，是否限制學生寫作思考？如何解決？整個學習氛圍不是我所期望的，學生不是完全沉浸在教室裡，很多窮人，甚至寫作，如何讓學生寫出成就感？這些問題一直困擾我，令人困惑。