身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的國小美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小美術教學反思1
《漂亮的小鐘表》一課的內容是小朋友們熟悉且喜歡的夥伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來說具有強烈的誘惑力，極大地調動了小朋友們參與的主動性。課後就有不少小朋友對我說：“老師，我最喜歡上手工課了。”
這節“設計應用”領域的課程，能夠給同學提供很大的發明空間，培養同學的創新意識，並能讓小朋友在製作中充沛的享受勝利的喜悅。當小朋友做好了錶針能夠轉動的鐘表時，那種喜悅溢於言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導同學感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學利用不同的資料設計、製作的鐘表作品，目的是引導同學充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設計、製作小鐘表，協助同學在設計製作的過程中開闊思路。
首先，通過欣賞、瞭解鐘錶的文化和造型特點。通過對不同鐘錶的欣賞，提高同學的審美能力。
欣賞，是美術教學的一個重要組成區域性。它能提高同學的認知能力與審美能力。從課件中，同學瞭解了鐘錶的歷史文化，振動原理與不同種類，激發了同學求知的慾望與對鐘錶的興趣。在教學中，同學的心理特點決定了他們最喜歡的造型是卡通型別，這為接下去的製作做了一個很好的鋪墊。
其次，通過鐘錶的設計製作，培養同學的創新意識，以和設計與製作能力，激發同學對美術學習活動的興趣，體驗勝利的快樂。活動的勝利與否，並不在於同學繪畫水平的高低，而在於同學心靈快車能否啟動，能否提速。所以很多平時畫兒畫的不是很好的男小朋友，在這次活動中卻表示的很突出。
巧用資料以和對錶盤的設計是本課的重點。通過對作品的分析，使同學在製作中即快又好的完成簡易的漂亮的小鐘表，並且同學製作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘錶，有的做出了花朵鐘錶，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘錶，有的還給鐘錶加上了開關按扭……花樣繁多，五花八門，讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學效果嗎？
最後，在同學設計製作完鐘錶之後，佈置作息時間遊戲，培養同學的時間觀念。同學分小組一起認一認鐘錶。撥出每天早上幾點起床，幾點上學，幾點吃午飯，幾點睡覺……同學總結髮言，今天製作的鐘表即是一件藝術品，又可以提醒我們節約時間，時間對於每個人來說都是公平的。”
這節課在每個班裡都是下課鈴聲響起時，隨同著小朋友們：“唉——雜下課了。” 的遺憾聲結束的。我想假如以後每節美術課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫課時，更多的關注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫中體驗勝利，享受美術的快樂。
國小美術教學反思2
教學反思：通過課件出示紅色的物體、紅色的畫，讓學生充分地感受到了紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。通過讓學生比較兩張優劣不同效果的畫，使其在色彩與構圖方面有明確的概念。通過比較兩張畫，使學生感受到了紅色的鄰近色的美麗，知道了畫紅色的畫不僅要使用純紅色，而且還要嘗試運用紅色的鄰近色；在構圖上要注意物體在畫面的組合，使物體組合有聚有散，並使畫面物體有主次之分，使畫面看上去完整美觀。通過以上的比較分析，很有效地培養了學生的自主探究能力。另外，紅色的畫不單單隻用紅色來表現，其實可以用不同程度的紅色表現，也可以適當地加一些其它顏色作為點綴陪襯。但主要還是以紅色為最基本最主要的顏色。
本課第一課時主要是新授，而第二課時內容讓學生們在感受紅色系列的衝擊後再次加深對三原色的瞭解。教學中，最精彩的環節是我讓學生們來說說對紅色的感受，他們竟然運用了那麼多的詞彙：大紅的熱情、紅火、喜慶、快樂，粉紅的溫馨、浪漫、溫柔、美麗……可能是奇妙的故事給學生帶來的聯想吧！對於紅色的主題，學生也能想出許多：如《過年了》、《果子豐收了》、《貼春聯》、《著火了》、《夕陽晚霞》等等。只是考慮到三年級教室這邊水池很少，調配顏料很不方便，所以我允許學生使用各種材料來表現，那些使用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆的，不能現場調配出各種不同的紅，有點小小的遺憾。
國小美術教學反思3
《讓大家認識我》是國小一年級美術的第一節課，分為兩課時執教，在時間的安排上比較充裕。第一課時主要是讓學生們互相交流，學會自我介紹給對方，開始創設了召開新同學見面會的活動情境，以畫自己的形式交流，學生反映熱烈。在交流中互相增進相互瞭解，融洽彼此感情。我採用學生作業當場反饋比較的形式，讓學生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比較使學生髮現把畫變大的優點。學生通過塗一塗、練一練的繪畫實踐活動掌握了基本的色彩平塗方法和接色法，有的學生還有餘力，老師就鼓勵他們大膽變化，探索運用其他的方法和材料創意表現。
在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動激發學生學習的興趣，充分調動學生動口，動手、動腦的能力，比如在“撕”後讓學生談談感覺，是想引導撕痕留下的立體感。但同時要注意學生年齡較小，練習速度不一，教師要根據不同情況給予指導。第二教師示範部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導學生展開想象。最後要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備於以後的課程中使用。
在學生的互動過程中，有些同學表現的相當積極出色，而有個別同學表現的淡漠。如何調動這部分同學的積極性，讓每個學生都動起來，我想可以通過談話、做遊戲，與老師同學合作描繪等變現形式，激發其學習的主觀能動性，融入遊戲過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達能力。
國小美術教學反思4
本課是版畫系列中的一課，使學生掌握簡單的刻印方法。運用刻印的方法設計製作賀卡、藏書票或書籤。其中刻印的方法和圖案的細節處理是難點。
在學這節課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫知識和篆刻藝術，讓他們先了解，可後來覺得我介紹給他們，不如讓他們課後自己去找這部分知識，自己去學習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會自己積極主動的學習。課堂上學生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿蔔和石膏板上雕刻製版。胡蘿蔔和土豆是家庭中常見的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿蔔、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡單，並沒有聯絡學生的年齡特徵。學生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡單的動物圖案。有刻字的同學，由於要刻反字，有點困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽刻的方法，和刻字的要領，有的學生嘗試陽刻，還有稍複雜的圖案，效果不錯。
在製作書籤或桌布時，好多學生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個學生做的小書籤很有創意，畫印結合，搭配合理。有的學生一直在不停地刻刻印印，沒有製作書籤。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什麼都重要。總的說來學生的熱情很高，積極動腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過程中沒有受傷，對作品的互評活動非常踴躍，各抒己見，學生作品也構思新穎，別具一格，教學效果很好。
國小美術教學反思5
《猜猜我是誰》一課選於湘教版美術二年級上冊的內容。本課是關於製作與表演綜合的活動，課程當中會涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學生的創新意識以及動手能力。
課程一開始，我就戴著面具走進教室，因為是動手製作的課，對於好動的二年級而言，開門見山就足以引起學生的興趣，並由此引出課題《猜猜我是誰》。
之後，我出示了不同區域的面具，由學生進行觀察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的製作要點，從而讓他們自由發揮想象。重點教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示範邊提醒學生剪刀不長眼小心使用，並讓學生展開想象，不要讓眼睛只侷限在圓形，臉型亦是如此。同時用視訊的方式，讓學生了解面具裝飾的幾種方法。
最後，讓學生欣賞一些面具作品，讓學生正確運用課前讓他們帶的環保材料，讓自己的.面具更具特點，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學交換，用於裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學生興致都極高，但是，學生的創作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被侷限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點關係，我做的太過精緻，限制了學生的思維。還有很多學生都是用剪刀剪，其實，最主要的方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學生的激情都很高，但這並不能說這節課不存在問題。雖過程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語措辭還不夠到位，讓學生不能充分理解，還是有一些同學的的眼睛間距過大或過小；臉型很多侷限於圓形、方形，面具的裝飾也過於單調，之後應該多欣賞學生作品；時間的把握程度還不夠，沒有留出多餘時間讓學生當場進行表演，這是一個很大的遺憾。希望以後的課堂中，可以讓他們更多地運用環保材料，將環保意識滲透到他們的思想當中。
國小美術教學反思6
一、教學優點：
為了更好地實現美術課堂有效教學，關注學生學習過程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學生，我不想僅教會學生運用造型表現的方法大膽創作，而是引導學生觀察和體驗環境的汙染和破壞，引發學生對於人類生存環境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，瞭解低碳、環保、綠色生活的科學知識。認識低碳環保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學生愛科學、熱愛生活的積極理念和情感。在創作中，結合作業進行“互助互動”學習。作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
二、教學不足：
俗話說“人算不如天算”，儘管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現了一些問題，我巡視過程中我發現小組同學團隊協作能力太差，尤其是“手抄報創作小組”的合作不盡如人意，小組同學沒有協作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最後導致本組任務沒有完成;我還發現學生的時間意識不強，真是學生不急，急死老師。
三、改進措施：
團隊協作沒有配合好，學生習慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關係，所以經過本課的教訓，我更要注意在平時的教學中，組織學生合作學習，讓學生懂得合作學習和創作的優勢，遵守和作學習和創作的要求，俗話說無規矩不成方圓，一堂好課取決於教師的精心組織，更取決於學生的積極配合，學生的團結協作能夠使學習從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
國小美術教學反思7
美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。“想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”本課的設計，是讓學生對人的臉進行大膽地想象、誇張，設計表現一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰與創意的學習活動，給予學生髮揮個性的自由，表現獨特個性的空間，在活動中讓學生初步感知、瞭解人臉部的基本特徵，發展學生的想象力與創造力。本課重點是讓學生用聯想、誇張的手法表現人臉。難點是把人臉表現得生動、有趣。我的設計如下：
1.猜猜、看看，激趣匯入。
（1）教師用暗色布包裹好裝飾盤，讓學生上講臺摸一摸，猜猜是什麼。提高學生的關注力，激發學習興趣。
（2）看一看、說一說花瓶（盤）上的圖案，初步感受“有趣的臉”的圖案。
（3）匯入新課，板書課題：《有趣的臉》。
（這一環節主要是激發學生學習興趣，讓學生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。）
2.欣賞範作，啟發想象。
（1）出示課件，欣賞名家作品。（感受不同材質、不同形式表現的“有趣的臉”，拓展學生的美術視野，開啟學生的想象空間。）
（2）出示課件，欣賞同齡人作品。（感受同齡人的大膽想象與創造，進一步激發學生的想象力，增強自我表現的信心。）
3.討論探究，開拓思路。
（1）用小鏡子看一看自己的臉，瞭解人臉部的基本特徵。
（2）提問：怎樣把臉畫得有趣、好玩？
（3）引導學生做做“鬼臉”，再用小鏡子看一看，啟發學生想象。
（4）思考：結合人物的臉部特徵、個性等，用聯想、誇張的手法構思有趣的臉。
4.學生練習，創作體驗。
（1）作業要求：想象、創作一張“有趣的臉”。
（2）提示：練習中要敢想敢畫，畫出自己獨特的想法。
（3）學生練習，教師巡視指導。
5.展示交流，學生互評。
（1）讓部分學生展示、介紹自己的作品。
（2）指導學生互評作品，感受同學作品中的想象力與創造力。
這節課我在激發學生學習興趣方面動了腦筋，學生學習積極性高，但由於時間緊學生製作的作業大部分沒有完成，因此沒有進行交流評比。
國小美術教學反思8
合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始於20世紀中期的美國，結果發現，合作學習不但有利於兒童形成積極的同伴關係，而且對兒童的智力因素和非智力因素髮展都有積極的作用。《美術課程標準》中這樣要求“教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受、體驗、觀察、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。”
合作學習是美術課程改革中普遍採用的教學方式。美術創作活動提倡通過合作學習小組進行探究性學習。首先，小組合作學習的任務應有一點難度，問題應用一定挑戰性，有利於激發學生的自主性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創作性。第二，處理好集體教學、小組合作學習的時間分配。第三，每個學生自主性學習的質量是保證合作學習實效性的基礎。第四、注意適時引進競爭機制及激勵評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。
合作學習需要改變傳統的整齊、標準化課堂教學模式，建立美術課堂中學生思維活躍，表現風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環境，教師可根據各種美術創作活動的需要來合理設定座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據學生認知差異，構建一個結構合理的合作群體，在生生互動中進行“幫扶”學習、互幫互學。合理的合作環境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。
我所在的學校實施的是大班額教學，學生人數在50———60入之間，應該說大班制不利於合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時，經常採用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學向後一轉，即可運作，即節約時間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空裡全員參與。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙添畫》時，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕後貼在白紙上，然後進行添畫創作。並且告訴他們：每一張作品都應該有一個小故事。於是孩子們開始了分工合作，一邊創作一邊編故事，他們有的創作了《快樂的好朋友》，有的創作了《森林裡真熱鬧》，有的創作了《有趣的海底世界》……最後，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個孩子都有自己的任務，並且每一個任務都服從於小組即定的目標。個體與共同體的一致努力，讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂。
總之，創作中的合作學習調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性；促進了學生主動、全面發展，敢於創新探究；培養了學生的合作精神，健康心理得以發展；學生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。
對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對美術創作有了探索的慾望和探究的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。此時，我們應當引導學生把探究的領域擴充套件到課外生活中。
生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術創作教學，應是知識內容與學生生活經驗的整合，課程內容只有與學生的生活經驗融會貫通、整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習發展的能力。
國小美術教學反思9
課堂教學秩序井然，學生作業完成率高。通過這階段對國小美術新教學理念地學習，反思傳統美術教學下學生的學習狀態，對比新課程下的美術教學的新要求，我有許多的感悟和收穫：
首先，國小生的年齡特點是國小藝術教育中必須重視的要素，在整個國小教學階段，學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能瞭解國小生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上的不一樣。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。
其次，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物形象後，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。要想學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性迴圈。當然培養國小生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，祕訣就在於每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事後再想彌補已使年輪變形，無異於拔苗助長。
再有，教學評價的科學合理性，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，並讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用"乾淨整齊""像不像"來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。 因此，評價要鼓勵、探索與創新，重視個性的培養。在大力倡導創新教育的今天，美術教育更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務於學生創造力的培養這一重要目標。
如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師，我將盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設定情境等手段，激發學生開啟廣闊的想象思維空間。讓他們從中體驗快樂，也讓自己感受那份與眾不同的幸福。
國小美術教學反思10
上了這節課，我最大的體會是“創設情景、熱情無限”。
1、創設情景，激發學生興趣。
在這節課的設計中,我以為爸爸媽媽當小廚師為主線，情感性強，
學生興趣濃，學習熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學生們為了當上小廚師都躍躍欲試，為做出最好的作品而努力。我想，這關鍵在於情景的創設，以及“我是小廚師”在刺激著每一位小朋友的表現慾望。
2、熱情無限，發揮學生創造力，激發學生的美好情感。
教師鼓勵學生大膽嘗試，大膽創新，做自己想象中菜餚，讓自己的創造力得到充分發揮。學生們有得做菜餚，有的做點心，有的做水果等等各式各樣，顏色鮮豔，讓人看了垂涎欲滴。課堂上，學生得到了生活中想體驗而體驗不到的經歷，想表達而又沒機會表達的生活感受。特別是討論環節，讓學生的慾望得到了充分的表達，讓他們感受了生活的多姿多彩。通過親手製作讓他們享受到了勞動的快樂，以及成功展示的成就感、自豪感。
3、家長參與，其樂無窮。
在整節課中，有兩個環節讓家長和學生進行了互動。一個是在學生製作的時候，其實在原來的設計中是沒有考慮到讓家長參與的，可是在進行教學時，看到不少家長都伸長脖子想看看自己的孩子在製作怎樣的菜餚時，於是我便突然來了個主意，邀請家長們和孩子一起製作，通過觀察我發現，這樣實施效果特別好，有家長參與孩子們的討論、製作，不僅孩子們樂於其中，家長們也相當高興，真是皆大歡喜呀。另一個環節是在課的結尾，讓孩子們在《感恩的心》歌曲中，把自己親手製作的菜餚獻給自己的家長，並給自己的家長說一句感謝或祝福的話，很多家長在這時臉上洋溢著開心的笑容。看到這樣的情景我也覺得很開心。
這節課我覺得也有一些不住的方面，由於孩子們對於這節課的內容非常感興趣，所以有些太興奮。在幾個小結的地方孩子們都停不下來，感覺在該收的時候有些收不回來，而我也沒太在意，沒有控制好紀律就小結，所以效果不太理想。在今後教學中我要注意這方面。
國小美術教學反思11
《花花衣》這節課主要是啟發學生大膽運用各種廢舊材料進行裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇於標新立異，培養學生獨立解決問題的能力。
我在上這節課之前，作了比較充分的課前準備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，並在課堂上給學生演示了一種裝飾方法，讓學生認真觀察，並說一說老師在做的過程中運用了什麼表現方法，（剪、貼上、組合、添畫等等）怎樣一步一步完成的。學生們看得很仔細，並能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學生小組合作，利用自己手裡的材料，用不同的方法完成一幅作品。
此課各小組合作都很認真，都能完成一幅很好的作品。
國小美術教學反思12
標誌設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在上學期的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，並且在上學期的教學中，我給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨著我的思路走了，效果不理想。 這次授課時，我首先讓學生欣賞了一些標誌圖片，引起學生學習興趣。然後，討論這些標誌設計有哪些時代意義，在這裡對學生進行思想教育。
讓學生對標誌設計有個初步的瞭解，然後讓學生說說生活中所熟悉的標誌有哪些？有什麼寓意。讓學生根據例舉的標誌，談談一個完整的標誌有哪些要素組成。再讓學生欣賞課本上的學校標誌，上海浦東區東荷國小校徽，就是採用了學生的設計作品，激發學生的設計慾望，說說這些標誌有什麼含義，欣賞精英國小和五愛國小校徽，總結出標誌設計的表現形式，可以是以文字為主，也可以是以具體的形象為圖形；表現形式要簡約、概括、誇張。最後讓學生設計自己學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比上學期的效果要好一些。
作品展示時，請完成校徽設計的學生主動到講臺，講解自己的設計思路，教師點評。不過本課結束時，有不少學生沒有設計完自己的作品，不管怎麼說標誌設計對孩子們來說還是比較難的，我覺得只要孩子們表現除了自己的想法就應該給予肯定。
國小美術教學反思13
縱觀國小美術教材，有欣賞課、色彩課、創作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。
每次上手工課，走進教室的一剎那，發現孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問及孩子們準備美術材料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到材料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種材料。這麼多學生沒有材料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的沉思而安靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工製作內容，學生沒有材料或準備不充分，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。
當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？如果放棄的話，是不是要等到學生都把材料準備充足後才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經帶了材料的孩子的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節課40分鐘的時間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定策劃組長、討論構思、分配製作任務、合作完成作品，解決部分學生材料的不足，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對於那些未帶材料的孩子，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協助其他同學進行製作，使學生的學習興趣得到提高。
但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，孩子難免有時候會準備不充分。所以，從另一面看，我個人認為對於美術教材的編排，也應該有城鄉差異，有一些美術手工材料在農村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對於手工課的材料作適當的安排，以減少學生為購買手工材料而煩惱的問題。
國小美術教學反思14
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。於是，我在教學一開始，播放了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛遊記》中的插圖讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發學生想變成“巨人”的強烈願望。“假如你是巨人你會怎麼做？”當我提到這個問題，學生都非常的積極回答，他們的答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”----當我聽到這樣的回答心裡感慨到這麼小的孩子居然能想到這麼多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了匯入環節後，在本課的難點上：畫面佈局和形象對比這點時，我讓學生思考怎樣才能把巨人表現的高大這個問題，引導學生自己觀察作品中環境的小和巨人的大來了解並強調橫豎構圖的方法。
在畫面構圖上，我試著讓學生表現巨人高大的身體，做為對比的環境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。
本節課不完美的地方有：
1、時間沒有控制好，有些關鍵過程顯得囉嗦，著色後的作品少，原因是給孩子留的作畫時間少。
2、還是有學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整。
國小美術教學反思15
《重複的美》是贛版國小美術五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步瞭解關於平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重複的美感來讓學生了解重複圖形的概念。列車的車窗、士兵的佇列、放牧的牛羊，無不是一種重複的現象。在平面設計中，反覆而多次使用同一的視覺元素及關係元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反覆排列就稱之為重複構成，形成重複的美。然後讓學生通過欣賞兩幅圖找出重複圖案不同的排列方式，
（1）分析特點：圖形大小相同、有規律排列
（2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
（3） 組織形式：具象圖形重複構成： 幾何圖形重複構成：利用骨格線重複，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 並讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重複圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性，也有利於培養學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來，展示學生的探究成果，並對探究出的方法進行歸納總結與補充。最後請同學們根據步驟自己來設計一幅重複的形。這節課上下來，我認為課堂傳授的只是不需要過於專業化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發現美和創造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重複的形》產生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進行創作，來表現這些重複的美，體驗造型的樂趣。