《自選商場》的教學反思
上《自選商場》這一課之前，我讓學生蒐集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學置於生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字。可以藉助生活中的實物、圖片等識字。教室裡也有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，學生說，我相機出示相應的詞語卡片，讓學生看到什麼就認表示該實物的字。
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
國小生識字的主渠道是“基於教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。
《自選商場》教學反思
一幅自選商場的插圖，羅列一些商品的名稱，還有一篇關於自選商場的短文，組成了《自選商場》本課識字的文字環境，簡潔明瞭，插圖展示的是商場的'一角;詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品;短文介紹了自選商場的售貨方式及優點。學生在學習的過程中會憑藉自己的驚訝認識更多的字，瞭解更多的知識。本課的教學重點是識字寫字。
識字寫字。生字的認讀要和詞語的認讀緊密結合，並及時在語言環境中認讀、鞏固。對有的學生來說，課文的14個生字不全是生字，教學中我有效利用了群體中的認知差異，一方面可以引導學生互幫互助認識生字，體現生生互教和因材施教;另一方面引導學生在生活中識字，鼓勵學生自主識字。如，認識“本”，引導學生藉助“作業本”上的字來認字;認識“奶”結合了牛奶包裝袋上的字來識記。
寫字。指導“巾、牙、尺、毛”四個字的書寫，突出筆畫筆順。引導學生觀察這幾個字在田字格中怎樣擺放，哪些筆畫要寫在豎線上，思考像“尺”這樣沒有居中筆畫的字怎樣才能寫得勻稱。提醒學生注意，“毛”的第一筆是“撇”而不能寫成“橫”
朗讀感悟。從詞語的排列引導學生髮現規律;第一排詞語與食品有關，第二排詞語與生活用品有關，第三排詞語與學習用品有關。短文的朗讀既要讀正確，又要讀流利，注意引導了學生讀好長句子。通過朗讀把自選商場裡的商品多、買東西方便的特點表現出來。