一、正確認識高校教師職業道德的意義
教師良好的道德品德不是生來就有的，也不可能靠自我覺悟，而是需要在後天的社會實踐中形成的。首先，教師職業道德是教師道德人格不斷完善的需要。其次，教師職業道德修養也是做好教書育人工作的需要。一個合格的教師，不僅要有紮實的專業知識，懂得教育的基本規律，和更好的教學指導能力，而且還必須有良好的職業道德修養。高校教師靈魂的自我純潔之後，才能有高尚的品德去影響學生心靈世界，才可能培養出具有優良品質的社會公民，才能無愧於“人類靈魂的工程師”的光榮稱號，才能體現教師職業道德的價值。
二、提高高校教師職業道德措施
（一）加強高校教師的職業道德教育
高校教師的職業道德教育，是根據高校教師的職業特徵，用一定的理論和要求，使社會主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規範成為高校教師的思想意識形態，通過對理論知識的學習，對自己的職業的認識，達到提高自身道德品質的目的。首先，要堅持正確的政治方向。即持之以恆的學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用“科學發展觀”理論武裝自己的頭腦，擁護黨的領導，擁護社會主義制度，熱愛祖國，熱愛人民，忠誠黨的教育事業。其次，要建立崇高的職業榮譽感、歷史使命感和社會責任感，努力做到言傳身即，以德育人。教師“為人師表”不僅是從事教師職業所要遵循的基本規範，更是我們中華民族的傳統美德。幾千年來，即使因社會制度不斷變遷而使教育形式、教育內容產生天翻地覆的變化，但“為人師表”的觀點卻代代相傳。再次，教師的工作不能用時間來量化，也不能用內容來量化，並且時刻受到廣大學生、同行、社會的監督。教師工作的這種特殊性，決定了教師職業道德要求比其他行業的更高。最後，具備專業化的育人能力的教師不光要壓迫提升自我的教書育人的能力，並且要高度的`自律。因為高校一般不光是高等人才的培養機構，大多還肩負著科學研究的重任。所以，教師不光要巨集揚科學精神，敢於探索，熱愛真理，明辨是非，實事求是。更要心懷學術良知，遵守學術規範，尊重他人學術成果，遵循基本規律，不驕不躁，堅決反對學術失範和學術不端行為。
（二）加強高校教師的職業道德修養
提升高校教師職業道德修養的方法有很多，總得來說，一切引導自我道德修養積極向上，並且對社會風氣起到正面作用的方法，都是行之有效的。首先,提升教師職業道德認識和培養教師職業道德情感，是增強師德修養的前提。高校教師要形成良好的道德品質,必須做幾方面的努力：一是內省，不斷汲取各種“養料”使自我的道德知識豐富厚實“，他山之玉可以攻石”；二是自律，認真學習現行的各種與教師師德相關政策、法律、法規、條例把我教師職業道德原則、規範，把外在的“條文”內化到教師實際教學工作當中。只有這樣，才能使教師在職業活動中明辨是非、知曉對錯從容行事。與此同時,還要將培養教師的職業道德情感作為一項長期工作來抓，使教師在職業道德教育中形成正確的內在觀念、經驗，能靈活在處理人際關係過程中，產生一種“向上”的內心體驗，最幫助教師職業道德情感的穩固和不斷成長。其次,錘鍊教師職業道德意志和堅定教師職業道德信念。在道德生活中,一個擁有堅強的道德意志的人，甚至在極端困難的條件下，也能抵抗外物的誘惑和侵蝕。類似於“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚道德意志情懷，從來都不是虛幻的抽象的，而是構成道德品質核心要素的具體體現，是人們的道德行為最深層的依據和重要寄託。最後,要注重培養教師職業道德行為習慣。促使教師在教學實踐中形成良好的道德意識，並把這種道德意識貫徹到培育引導學生成長的過程當中，達到踐履社會道德要求，完成道德義務的目的。努力幫助教師身體力行，往復迴圈,逐步使教師職業道德成為教師的一種自覺的道德行為習慣。
（三）加強高校教師的職業道德實踐
進行道德實踐，是高校教師探索職業道德教育的源動力和最終目的。在擅長領域裡刻苦鑽研，不斷提升自我；在科學研究上認真勤奮，持之以恆；在教育學生時誨人不倦，傾心盡力；在社會生活中嚴於律己，寬以待人。現今社會日新月異，高校教師不光是知識文化、技術能力的傳播者，更應是健全大學生人格，指導大學生就業和輔導大學生心理的全方位引領者。古人云，學高為師，德高為範，德為人之本，立人先立德。因此，一方面要根據當前教育的實際狀況，加強對教師職業心理、職業素質、職業操守等方面的教育，使之與社會發展相協調。另一方面，也要堅持長期不懈的開展教師師德培訓，使之形成制度成為高校師資隊伍建設的重要組成部分。我們的教育管理部門也應當積極探索教師職業道德的實踐規範和考評制度，從而更好的約束教師，激勵教師。