課題論文名稱：農村國小生不良學習習慣的成因及轉化策略研究
課題研究的背景和意義
本課題組全部成員長期任教於于山區和川道結合部的鄉村學校，所接觸學生大部分來自於山區川道結合部，父母外出務工學生較多，80%學生都是留守兒童，留守老人無能力輔導學生學習，甚至根本不重視學生學習，這些學生缺乏家長有效的監管和照顧，留守大多把重心放在學生的“養”上，他們認為按時接送孩子上學放學，把飯菜做好，照顧孩子睡覺。孩子的學習也只限於問一下“作業寫完了沒有”，“今天有沒有受老師批評”。還有部分家長更是“不聞不問”從而導致孩子不主動學習，不寫作業。時間一長，他們難免產生惰性學習思想，學習靠老師監督，脫離老師監督後就成了“脫韁的野馬”從而成為 “學困生”，這也是農村國小的普遍存在的教育現象。還有部分學習上的“優等”學生，在周圍處處都是各種學習“陋習”的影響下，也逐步沾染上一些不良的學習習慣，且在其本人相對於班內披著“優等”的外衣的情況下，這種情況隱藏較深，老師很難發現他們的不良習慣，但久而久之，由少積多，這部分學生也就“泯然眾人矣”。還有許多老師難以發現的原因導致學生形成諸多不良的學習習慣，導致農村國小教學質量難以提高，素質教育開展成效不明顯，正因為如此，作為國小教師的'我們，有責任、有義務幫助他們找出不良學習習慣形成原因，有針對性地做好轉化工作，儘快讓不良習慣得以矯正。
課題名稱的界定和解讀
課題解讀：農村國小生是指生活於農村，或長期和農村環境接觸的學生;不良學習習慣是指不及時完成作業的、作業字跡潦草或不認真的、錯字連篇的、上課常開小差的等具有不利於健康成長的陋習各類學生;成因是指形成這種現象的原因;轉化策略研究是幫助改正不良學習習慣的途徑和方法的研究。
課題研究的步驟和舉措
一、時間：2014年11月研究內容安排：
1、開題報告會，確定課題實施方案.
2、進行合理分工。
二、時間：2014年12月研究內容安排：
1、學習相關理論知識，制定調查問卷。
2、通過對兩校教師和學生髮放調查問卷，對學生不良學習習慣的現狀進行摸底調查。
3、根據調查問卷，分析農村國小生不良學習習慣的成因，撰寫論文。
三、時間：2014年12月
研究內容安排：根據 “不良習慣”的成因，制定“不良習慣”的轉化方案。
四、時間：2014年12月——2015年4月
研究內容安排：
1、落實“學困生”的轉化計劃，收集實驗資料。
2、完成中期報告。
3、“告別陋習”演講活動
五、時間：2015年5月初研究內容安排：
1、檢驗轉化成果、
2、整理實驗資料、
3、分組交流探究後，集思廣益，將研究成果和個人心得形成論文。
六、時間：2015年5月底
研究內容安排：撰寫結題報告，申請結題。
課題成果的預期和呈現
1、關於“不良習慣”形成原因的調查問卷
2、“不良習慣”形成原因的調查報告。
3、論文：農村國小生不良學習習慣的成因
4、“不良習慣”的轉化方案。
5、教學隨筆“不良學習習慣”個案分析3份以上
6、教育敘事:家庭教育對學生學習習慣的影響
7、教育敘事:社會環境對學生學習習慣的影響
8、教育敘事:“班風”對學生學習習慣的影響
9、教學設計：改善“不良學習習慣”相關設計和課件各3份。
10、“告別陋習”活動演講稿
11、論文：如何轉化學生的“不良習慣”
12、特殊學生轉化個案記錄2份以上。
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的範圍內。