開題報告是開題者在確認論文主題之後，對論文初步確定內容的撰寫，下面是小編蒐集整理的高中理科學習課題開題報告，供大家閱讀參考。
題目：關於如何激發農村高中生對理科興趣的研究
一、主要理論依據
學習興趣，是學生掌握知識和形成完美品格的重要心理因素，是直接推動學生學習的內部動力。學習興趣是指學生對知識的一種積極認知傾向，表現為學生積極主動要求學習，喜歡學習和堅持學習，它是學生求知的一種動力，濃厚的學習興趣可使學生長時間地處於積極的學習狀態，有助於他們敏銳地觀察，牢固的記憶和豐富的想像。為此，激發學生強烈的學習興趣，將教學目的轉化為學生的內在需求，是每個教師應該努力去實現的目標，正因如此，我們主要借鑑了三個方面的教學理論：
1、誘思探究教學理論
陝西師範大學張熊飛教授創立的誘思探究教學理論的核心思想為“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻”。教師的主導作用通過“引而不發，開而弗達，相要誘導，和易以思”來實現，從而真正做到“變教為誘，變教為導”，教師導的目的是為了更好的服務於學生這個主體，使學生全身心的投入到學習活動中去。學生的主體性主要表現為：能動性、獨立性、創造性和基礎性。該理論的形成經歷了近二十年的迴圈反覆實驗和多次實踐的檢驗。不僅如此，該理論還形成了易操作、見成效的科學實踐模式和評價體系。該理論是一種將繼承與創新有機結合的具有中國特色的在實踐中提煉在實際中昇華的的科學理論。以該理論為支撐的教學可以一定程度上彌補教學裝置不足的缺陷，提高教學效率和較好的激發農村高中生對理科的興趣。
2、反思性教學理論
該理論由著名心理學家實用主義教育家“反思之父”杜威提出，該理論認為教師在整個教學過程中都要進行積極的、開放的、迴圈的反思，從而很好的實現教師教學專業的可持續發展。反思性教學的實踐模式由七個基本環節構成，即計劃、研究準備、行動、收集資料、分析資料、評價資料、反思。反思的思想將會極大的幫助我們有效地更好地進行課題研究和自我成長。
3、人文主義教學理論
該理論要求尊重學生的個體價值和差異,強調學生的情感、尊嚴、態度、體驗 、直覺、想象、頓悟、意志等非理性因素,努力促進學生個性和人格的發展，從而達到人的自我實現。該理論啟發我們研究時不能僅僅從學科特點，教學設計等顯而易見的直接影響因素入手，還要充分研究情感，體驗等潛在的非理性因素的積極影響，這一點將會成為我們本次研究的重中之重，並以此為突破口努力激發學生學習理科的興趣。
二、本課題在國內外同領域的現狀與發展趨勢分析
目前，已開發國家使學生輕鬆愉快的接受教學內容的實踐已遠遠走在我們的前面，而在我國，由於升學的壓力和社會、教師、家長對學校教育教學觀念的傳統理解，對學生的興趣的研究“說得多、做得少”，所以，對學生學習興趣的研究和推廣是擺在學校教育研究上的一個重大課題。
據報載，曾有人抽樣調查過許多中、國小生，大約有70%左右的學生對理科缺乏興趣，其中不乏許多理科成績優秀的學生，我們觀察身邊的學生也發現有相當多的學生對理科學習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學習理科。究其原因，我們以為，傳統的理科教學，學習內容遠離學生生活實際，學習方式過重於教師傳授給學生學科知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習理科的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對理科的興趣，令人心痛。新課改強調以學生為主體地位，老師起著主導作用，老師和學生之間在研究知識機構過程中是一種平行關係，解決問題才是關鍵。因此課堂教學中要關注學生的個性，關注學生的體驗。而要實踐以學生為中心的教學思想，我們認為首要任務就是要激發和培養學生學習理科的興趣。
從目前我國教育的現狀和現代學生心身發展的要求以及國外教育發展的形勢出發，在對待學生學習興趣方面，作為學校教育教學具體實施者的教師，我們必將會改變“說得多、做得少”的現狀，“說到做到”，使我們的青年一代的心身得到最理想的發展，使他們能夠暢揚個性，提高他們的創新能力和可持續發展的潛能。
本課題組的成員都是從事農村高中學生教育教學的實踐工作者，具有理科教育的專業素質，並且對理科教育有著執著的專業熱情，他們具有有較寬的理科閱讀面和豐富的理科閱讀知識，具有豐富的教學經驗，並且經常性地在一起交流與反思。
三、課題研究的背景
2010年貴州省新一輪課標改革已經全面啟動，它不僅是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，同時也是一場涉及課堂內外的教學方式和學生學習方式的改革。《新課標》強調數學教學要緊密聯絡學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設情境，引導學生通過各種活動，掌握基本的知識和技能，學會從數學角度去觀察、思考問題，以發展思維能力，激發學生對數學的興趣，增強學好數學的信心與願望，體會數學的作用，從而學會學習，主動地投入到數學學習中去。因此，加強興趣教學的研究對於培養農村高中學生的創新精神和實踐能力具有重要推動意義。
目前，國內外對“興趣”教學的研究都有一定進展，但是對於我們農村鄉鎮高中大部分學校的大部分教師，在教學中還存在許許多多的問題。例如，開陽縣楠木渡鎮中學，開陽縣龍崗中學，修文縣扎佐中學三所農村高中期末聯考，與開陽一中，開陽三中，修文中學等城市中學相比，主要表現以下幾方面：
首先，教師過分看重分數，分數是關心到老師的績效工資和評優、評先重要依據。所以一切學習的目標都圍繞著分數轉，學生本身的一些興趣被忽視和抑制，學生習慣被動學習而非主動探索問題，長期的被動學習使學生產生厭學情緒，無法從學習中獲得數學樂趣和成就感，因此對學習失去興趣。
其次，輸入式的單向教學方式阻礙了學生思維的發展，使學生產生認知障礙。課堂教學中，一些教師無意中把自己放在知識擁有的地位，老師是知識的百寶箱，老師說的，講得都是真理。把學生當成了吸收知識的容器。不因材施教，不管學生差異多大，每天教師所灌輸的知識學生必須全部掌握，所灌輸知識量的大小及灌輸方式都必須接受，而極少給學生自主學習的機會。學生接受不了的知識就成為他們學習數學的障礙，影響下一步的繼續學習，即產生認知障礙，繼而對數學失去興趣。
再次，不融洽的師生關係影響學生的學習興趣，使學生產生情緒障礙。在數學學習中，有些教師缺乏對學生情感的投入，把講授知識和考試作為教學的兩個核心要素。教師對學生缺少理解，缺少信任，缺少愛的表示，缺少溝通。在課堂上，總會看到學生由於回答不出教師所提出的問題而受到嚴厲批評的場面。長此下去使學生由不喜歡數學發展到對數學學科失去了興趣。為此，根據楠木渡中學的實際情況，確定了此實驗研究課題。
四、課題研究的目的和意義
課題研究的目的：借鑑先進的教學理論及心理學，教育學的最新成果，根據新的課程標準，根據教育教學實際，針對楠木渡中學高中部學生都來自偏遠農村山區，代表著農村鄉鎮高中辦學的典型特點，努力探索理科教學中，如何激發農村高中學生學習理科的興趣，研討如何創設情境，激發學生的求知慾和學習興趣，研討如何營造學生樂於參與的教學實踐氛圍。例如陝西師範大學張熊飛教授創立的誘思探究教學理論的核心思想為“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻”。教師的主導作用通過“引而不發,開而弗達,相要誘導,和易以思”來實現,從而真正做到“變教為誘,變教為導”,教師導的目的是為了更好的服務於學生這個主體,使學生全身心的投入到學習活動中去。學生的主體性主要表現為：能動性、獨立性、創造性和基礎性.該理論的形成經歷了近二十年的迴圈反覆實驗和多次實踐的檢驗。不僅如此，該理論還形成了易操作、見成效的科學實踐模式和評價體系。該理論是一種將繼承與創新有機結合的具有中國特色的在實踐中提煉在實際中昇華的的科學理論。以該理論為支撐的教學應該能夠很好的激發農村高中生對數學的興趣。
課題研究的意義：理科是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，對理科有濃厚興趣的學生會全神貫注地進行學習，千方百計地想法去認識和解決數理問題，能全身心地投入到理科學習中去。著名數學家華羅庚指出：有了興趣就會樂此不疲，好之不倦。通過查閱圖書資料和電子資料，關於如何提升學生學習興趣的零散論述較為豐富，但能夠指導本地教學實踐的、具有可操作性的、較為系統的論著還未發現，本課題試圖完善教育教學理論和實踐中的這一環節，以提高我校學生學習理科的濃厚興趣。同時，通過本課題的研究，鍛鍊和提高我校理科組中青年教師的教學和教研能力，提升我校的“校本教研”水平。教育的基礎應該以實行素質教育，提高國民素質為宗旨，立足於促進全體學生全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，但長期以來，理科教育存在著諸多問題。如：學法研究少，對學生“一刀切”要求多，分層要求少，究其原因是教師沒有根據學生接受教育的心態實施教學，忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知慾和學習興趣的培養，致使學生參與學習活動的意識淡薄，不能積極主動地投入到理科學習中。這樣，有如何談學生創新能力的培養，又如何談素質的提高。因此必須研究數學課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，激發學生的學習動機。
(1) 對高中數學的教學有較大的促進作用,對農村的學生更是有著特殊的意義。
(2) 在一定程度上能彌補由於硬體設施的薄弱而帶來的不足。
(3) 能夠在一定程度上促進城鄉教育機會的公平，能提高學生科學思想素質。
(4) 有助於實現我國當今的教育目標,培養具有初步的科學和人文素養、環境意識、創新精神與實踐精神的全面發展的人。
(5)課堂教學中，教師要重視培養學生的主動探求知識的能力，不斷提高學生自主學習的興趣。
五、課題研究的目標和內容
素質教育是以人為本的教育，其要求在教育教學過程中，始終以學生全面發展為培養目標，可是從目前學生的學習狀況來看，學生普遍存在著學習不主動、不積極的現象。有的學生雖然在課堂上能表現積極，思維活躍，但課後卻懶於寫作業或作業馬虎應付。究其原因，主要是學生缺乏對學習的興趣，而學習興趣的強弱又直接影響了學生學習的主動性和積極性，降低了學生的學習效率，當今社會經濟的快速發展，對學生的成長提出了更高的要求。不僅要求學生掌握現有的知識，更要求學生學會學習，能主動探求世界。根據楠木渡中學辦學特點，我們主要從以下幾方面去進行研究。
1、研究目標
(1)使學生能夠積極主動的進行探索和思考，樂於與他人交流協作，對理科學習很感興趣。
(2)更新教師的教學觀念及意識，提升教師的教學理論水平及
教學實踐水平，使教學過程更加有效、有趣、和諧、充滿活力和想象力。
(3)能夠得出具體的可操作的實踐模式和評價標準。
2、研究內容
(1)瞭解農村高中學生的心理、思維特徵及個體差異。
(2)研究影響農村高中學生學習理科興趣的因素，並探究出核心因素。
(3)探究出有效利用這些因素來激發農村高中學生對理科學習興趣的策略。
(4)探究出教師如何恰當的運用自己的情感、情緒、態度等非
理性因素來活躍師生間的互動，讓學生“愛屋及烏”，對老師所教的學科感興趣。
六、研究方法
本課題研究採用整體設計，分段實施的方法，在每一階段結束前進行交流總結，提出下一階段實施研究的側重點，朝著預定目標前進，課題研究的主要方法有：
1、文獻資料法: 查詢、收集、整理、學習有關資料及著作，歸納總結他人的經驗。
2、實驗研究法: 組建實驗班，培訓進行教學實驗的教師，較規範的進行控制和對比的研究。
3、問卷調查法: 製作一些有針對性的，儘可能真實全面反映有關問題的問卷進行研究。
4、談話交流法: 以座談會的形式和課餘交流的方式去探知學生的想法。
5、數理統計法: 對於所獲得的資料應用統計學的方法來處理。
6、反思法:對課題方案實施中及教學實踐活動中的情況從更加深入的層面進行分析和歸納,形成有價值的教學理念和實際經驗，該方法貫穿於整個研究過程。
七、課題實施的基本條件
根據科學研究的最新成果,人只有情感因素在最佳狀態下才能最好地對所接受的事物進行理解、判斷、分析、歸納、推理和總結,取得最佳成果,完成對知識的學習。因此，激發學生的學習興趣是至關重要的。通過培養學生的興趣，學生對數學學習感到輕鬆、愉快、有趣，對學習充滿了信心，並能自主學習，自主探索，提高了自身素質和能力。根據楠木渡中學辦學特色和經驗，基本具備課題研究實施基本條件。
(1) 本課題受到學校領導的高度關注和重視，給予了多方面的支援。
(2) 本課題主持人在教學一線上工作多年，有廣泛地教學經驗，較高的教研水平和很強的組織能力，課題組成員都是一線教師，在教學崗位上不斷地探索著有效的教學方法。
(3)本校有多媒體教學裝置，這使該課題在研究方面又有了很好的硬體方面的`支援，這些有利條件保證了該課題的順利進行，也給課題研究的成功打下了堅實的基礎。
(4)學校的研究資料豐富，並且有可以上網的電腦，可以為研究提供大量的資訊，學校在課題研究方面會提供一定的經費支援。
八、課題研究步驟和程序
1、準備階段 (20XX年9月——20XX年8月)
(1)研究方案的初步制定
(2)協作關係的建立
與教育主管部門、兄弟學校、教育專家、教育諮詢單位建立友好的協作關係，並取得他們的支援和幫助。
(3)子課題的形成
①組織專題討論交流會，進一步認識和挖掘課題的內涵和外延，把握研究的方向及重點。
②將本課題分解為四個子課題,即將《關於如何激發農村高中生對理科興趣的研究》分解為：“關於如何激發農村高中生對數學、物理、化學、生物、興趣的研究”。
(4)課題開題會
①收集整理相關資料，撰寫開題報告，做好組織課題開題會議的工準備作。
②召開課題開題會議，並邀請學校領導、教師、學生代表、家長代表、教育主管部門有關領導和教育界有關專家參會。
(5)對課題背景的認識
儘可能全面細緻的收集與本課題有關的資訊資料，瞭解國內外關於這方面的研究現狀及已取得的研究成果，進一步從理論和現實問題層面把握研究課題的背景，學習和借鑑別人好的東西，併力爭在前人研究的基礎上有所突破，取得符合我校實情的研究成果。
(6)對興趣的認識
①根據心理學和有關資料弄清楚什麼是興趣?一般意義上的興趣的特徵有哪些?學科興趣特徵又有哪些?如何判斷學生對某一學科是否感興趣?
②調查楠木渡中學、扎佐中學、龍崗中學高中部學生對理科感興趣和不感興趣的原因。
③初步總結出影響學生學習理科興趣的因素以及用來激發學生對理科學習興趣的策略。
(7)對學生的認識
①理論和實踐相結合的去了解學生的心理、思維的特點及個體差異。
②尤其要了解學生的情感、態度與價值觀等非理性因素的現狀及希望達到的狀態。
(8)對學科特點的認識
理科屬於自然學科，它是人們對這個世界的認識和理解，世界是豐富多彩的，學習這些學科本應是十分有趣的，可是由於種種原因，使學生覺得理科就
是乾巴巴的條條框框和公式。
①數、理、化、生老師對各自的學科要有全面深入的認識。
②根據教學內容的特點，有選擇性的進行探究性教學。
③充分利用學科發展的過去(歷史)、現在(前沿研究) 、未來(問題與挑戰)中有趣的資料
④把學科知識與現實生活緊密的聯絡起來。例如做一些生活小實驗、讓學生進行一些生活調查、用所學知識解釋一些日常現象等等。
(9)文獻資料準備
購買研究所需文獻資料、訂閱相關報刊雜誌、建立資料資訊庫和交流學習的平臺。
(10)學習培訓
①組織課題組成員學習教育理論和最新研究成果以及進行教育科研的方法。
②對教研人員進行培訓，著重對教學實驗這方面的技能進行培訓。
(11)教學實驗前期準備
教研人員設計出調查問卷及一些訪談的問題(前測、中測和後測)，並制定出教學實驗的具體實施方案。
(12)準備階段的總結會議。
2、實施階段 (20XX年9月——20XX年12月)
(1) 第一階段 (20XX年9月——20XX年12月)
①各子課題組教師實施自己的教實驗學方案，對實驗班學生進行前測。每班
選4名學生為跟蹤個案研究物件，2名為對理科感興趣的學生，2名為對理科不感興趣的學生，並給他們建立成長檔案。
②這一階段主要以根據單一因素施加單一激發學生對理科的策略為主。詳細記錄實驗教學的情況、資料、反思。
③對學生進行這一階段的後測。
④各子課題組對第一階段的課題研究進行彙報、交流、討論、反思、總結,初步總結出有效的激發興趣的策略。
(2)第二階段 (20XX年3月——20XX年7月)
①對上一階段的教學實踐中可能還會發現一些其他的影響興趣的因素或新的激發興趣的策略，對新的策略進行研究。
②探究出核心策略，並完善和提升這些策略，探究出策略的具體操作方法。
③各子課題組對自己的研究進行彙報、探討和反思，使課題研究成果上升至初步的理論層面。
(3)第三階段 (20XX年9月——20XX年12月)
①將第二階段得出的結論靈活綜合的應用到教學實踐中去，使課題的研究朝縱向和橫向發展
②全面深入的進行後測，對這三個階段的前測、中測和後測的結果進行分析、歸納總結。
③對三個階段的課題研究進行彙報、探討和反思。並把影響學生對理科興趣的因素、激發興趣的有效策略和評價標準及其具體操作方法以書面的形式完整的呈現出來。
關於實施階段的幾點說明
(1)每兩週有課題研究的專題研討交流會
(2)每學期有兩次大型的專題研討會
(3)每學期有校際之間的公開課，課件評比等活動
(4)教師和學生參加一些競賽
3、總結階段 (20XX年2月——20XX年5月)
(1)20XX年2至3月：
準備撰寫課題報告、管理報告和論文的資料 (全體成員)。
(2)20XX年4月：
撰寫課題報告(邱少成)、管理報告(範平、周偉、申潛) 、論文(邱少成、張敏、申潛、劉曉娟、胡登祿)
(3)20XX年5月：
課題總結匯報、邀請專家指導、向有關部門申請結題(範平、周偉、邱少成、申潛、陳壽富)
九、預期研究成果
教師成果目標：經歷課題研究，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨幹教師;學生成果目標;不同的學生能在理科上得到不同的程度的發展;研究成果呈現目標：對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動：做好“實驗課”實錄;交流實驗優秀課;製作活動圖片、活動光碟;展示彙報課;課題研究論文，每一階段進行研究小結，總結階段成果、每學期末上交教研室建檔，鼓勵、支援優秀實驗論文在教育教研活動中交流，在教育教研期刊上發表。
1、調研報告：農村高中生對理科學習不感興趣成因的調查與分析研究。
2、論文個案：在課堂教學中激發學生學習理科興趣的途徑與方法的研究。
3、心得體會：在課堂教學中激發學生學習理科興趣的有效教學策略研究。
4、研究報告：培養農村高中生對理科產生興趣的研究報告