開題報告是開題者在確認論文主題之後對論文初步確定內容的撰寫，以下是小編蒐集整理的國中地理課題開題報告，供大家閱讀檢視。
課題名稱：國中地理課堂作業的情境設計
課題研究的背景與意義
地理作業設計是地理教學工作中的基本環節，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。教師要把凡是學生能獨立完成的事情都留給學生，讓學生有時間機會去體驗，感悟，創造，實踐，應用。學生是作業的主體，但又是不同的個體，各自興趣，能力都不同，有個體差異。所以作業可根據目標的確定，擬定各層次的作業，讓學生去選做，這就打破了作業單一性問題，增加了作業彈性，考慮到了學生基礎，發揮了課外學習的自主性。學習活動不應僅限於課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。因此，我想多做些優化課外作業的研究，尋找一些課外作業與課堂教學和諧共進的有效途徑，使學生在課後保持對學習地理的濃厚興趣，樂意做作業。
創設情境對於優化作業設計，突出學生的主體地位，激發學生的探究慾望和學習興趣，提高課堂教學的效率，推動新課程的順利實施有著重要的作用。基於這點，我決定研究《國中地理課堂作業的情境設計》的課題。
研究目標
1、通過本課題的研究，探討新課程理念下的優化地理課堂作業的指導思想。
2、通過本課題的研究，探討新課程理念下科學的、有特色的、具有創新性的優化課堂作業的設計的策略。
3、通過本課題的研究，探討地理教學中優化課堂作業設計存在的問題及原因。
4、通過本課題的研究，提高教師的教育教學能力和科研水平，更新教師的教育觀念，學會在實踐中進行不斷地研究與反思。
5、通過本課題的研究，激發學生學習地理的興趣和探究慾望，引導學生主動參與地理學習，獲得可持續發展的地理基礎知識和能力，積累地理素養。
理論依據
地理新課程標準的實施對我們地理教學的各個方面提出了新的要求。構建與地理新課程理念相適應的地理作業，是促進學生地理學習方式變革的一個重要方面。新課程倡導的學習理念，決定了學生作業應該向多樣化和個性化方向發展，應該與我們的生活和生產密切相關。這種地理作業，更能引導學生關注生活，積極靈活地學，有助於培養學生的綜合能力。
研究內容
本課題研究的重點是，如何通過創設具體情境設計課堂作業，突出學生的主體地位，激發學生的探究慾望和學習興趣，提高課堂教學的效率。本研究擬定圍繞以下幾個方面展開：
1、通過課堂觀察、問卷調查、訪談、測試等方法分析地理課堂作業設計中創設什麼樣的情境作業是合適的，歸納其特點。
2、探討地理教學中優化課堂作業設計存在的問題並進行分析。
3、探討新課程理念下科學的、有特色的、具有創新性的優化課堂作業的設計的策略。
本課題主要觀點和創新之處
創設情境有利於激發學生地理學習的興趣，加深對所學知識內涵的理解和掌握，能培養學生觀察、分析、理解問題的能力及思維的靈活性和敏捷性，從而提高地理課堂教學的實效性。
本課題的創新之處在於，創設情境的理念已經逐漸被眾多學者和一線教師接受，但是多數創設情境的研究和實踐集中在“開場白”部分，涉及其他教學環節的研究實踐較少，尤其在課堂作業的設計中更是很少涉及。因此本課題有創新的價值。
研究方法
本課題力圖以“研究——實踐——反思——提升”為研究模式，力圖在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中提升。
1、文獻資料法：廣泛收集與課題相關的資料，並組織課題成員學習教學的先進理念，提升理念，以前沿的理念指導實踐。
2、案例研究法：對典型的案例進行討論、分析。
3、行動研究法：通過開展研討課、評課等形式經常對課題研究進行反思、在計劃、行動、反思、調整的螺旋發展中不斷地深化和完善研究。
4、經驗總結法：及時總結經驗，加以理性分析、歸納。
研究步驟
課題研究分四個階段進行：
(1)準備階段(20XX年3月-4月)：理論學習，形成雛形。
課題準備，對本課題進行論證，設計研究方案等。
(2)研究前期階段(20XX年5月-9月)：全面實施，逐步推進。
展開第一階段的實驗研究工作：
①制定每一階段的實施計劃。
②按計劃進行研究，通過行動研究法、案例研究法探討創設地理課堂情境作業的特徵;教師在創設情境作業中存在的`問題及原因;如何創設地理情境作業。
③注意收集、積累資料，寫好各階段小結，並不斷修改實施過程中出現的問題。
④繼續學習有關的教科研理論。
(3)研究後期階段：(20XX年9月-10月)：全面總結，構建特色。
展開第二階段的實驗研究工作。
①根據前期研究成果制定並實施現階段研究方案。
②開展研究活動，在與前期樣本進行比較、歸納的基礎上形成的新方案。
③對現行方案進行不斷的修改、完善。
(4)總結階段：(20XX年11月-12月)：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告，申請成果鑑定。
活動計劃
1、組織本組老師學習新課程理念，明確課題研究的重要性，制定課題研究方案，完成開題報告。
2、調查學生對作業學習的需求，並讓學生在作業佈置方面提出自己的意見和建議。
3、對老師進行調查，瞭解老師現行的作業觀，通過交流、學習，提出地理作業的初步設計問題。
4、老師加強學習，瞭解學習和認識新課程地理作業的功能，轉變作業觀。
5、完成新課程標準下的地理作業設定建議方案。
6、根據上述方案進行實施並收集學生作業，瞭解學生的反響。
7、通過研究完成論文《國中地理課堂作業的情境設計》。
任務分工
李曼麗：組織老師制定課題方案，完成開題報告以及論文《國中地理課堂作業的情境設計》。
欒景波：調查，整理資料，完成《國中地理作業現狀的調查報告》。
李曼麗：完成《新課標下國中地理作業設定建議方案》。
研究過程及階段性進展
階段 時間 主要工作內容 階段目標
第一階段 20XX年3月-4月
設計調查問卷，瞭解學生對國中地理作業學習的看法。 完成《國中地理作業現狀的調查報告》。
第二階段20XX年5月-9月
針對調查報告，找出老師佈置作業的誤區，蒐集整理適合七、八年級的課外作業資料。 完成《新課標下國中地理作業設定建議方案》。
第三階段 20XX年9月-12月
實施並收集學生作業，瞭解學生的反響，全面總結矯正、撰寫研究報告。 完成論文《國中地理課堂作業的情境設計》。
預期成果 本課題研究的預期是能夠提高中學生做地理作業的實效性，並同時減輕學生課業負擔，在一定程度上提升學生地理學習的興趣。通過調查、研究與實踐，我們希望作業設計能以學生為本，兼顧基礎知識與能力的訓練，讓學生在作業中得到滿足、愉悅和成功的體驗，突顯出自己的動口、動手、動腦等綜合能力。
成果的表達方式 課題組的成果將以論文的形式加以表達。