這篇主課題開題報告的關鍵詞是課題,報告,
一, 課題的提出
1,資訊時代呼喚新型的人才.
隨著現代資訊科技的迅速發展,知識經濟時代的加速到來,以計算機和網路為代表的資訊科技,已逐漸成為人們工作,學習和生活的基本工具.我國傳統教育以學校為主要教育場所,以班級授課為主要形式,以書本知識為主要內容,以記憶和理解為主要要求,以知識再現為主要目標,迫使學生接受既定的間接知識,通過記憶應付考試.從當今的工作方式和資訊環境看,最關鍵的已不再是資訊的擁有量,而是分析和利用資訊的能力,人們在受教育的過程中,已越來越不需要記憶各種過期的資訊,因為知識不僅有大量的積累,而且每時每刻都在大量產生,任何人無法記憶當前海量的知識和資訊.
因此,社會對人才提出了更高的要求,它不但需要人們具備基本的素質,而且要求具備與資訊時代相適應的創新能力,自主學習能力和利用資訊的能力.
2,課程改革離不開資訊科技.
隨著教育改革的不斷深入,新課程改革在全國許多地方得到了推廣與實施.新課程教學特別需要愛護學生的好奇心與求知慾.好奇心與求知慾是學生與生俱來的特點,是主動學習精神的最初源泉,也是創新意識的基礎.網路和計算機技術能綜合處理文字,影象,聲音,動畫和視訊,使得教學資訊的處理呈多維化,整合性和互動性,能大大豐富表現力.教學中充分合理使用網路和計算機技術將更有利於教學資訊科技的加工,培養學生思維的創造性,張揚學生的個性,有利於學生的可持續性發展.新課程更注重學生學習能力的培養,網上豐富的教學資源為學生的主動獲取資訊和知識開闢了新的途經RNET的迅速普及和校園網的建成,使教師能很方便地呼叫網上的資訊進行教學,學生利用網上資訊進行學習.學生學習過程就是一個探索的過程,面對網路和計算機,學生可以在沒有任何心理壓力的情況下提出問題,這種可參與的學習環境有利於培養學生大膽,自主,誠實的精神,培養學生的自主學習能力.由此可見,資訊科技的合理運用,將徹底變革傳統的教育觀念,教學模式和學習模式,引起教育領域的重大變革,課程改革需要資訊科技作支撐.
3,學校發展需要課題的研究.
我校在"九五"期間,積極開展了市級課題"學習指導與學習能力的培養"的研究和省級課題"運用現代教育技術手段,培養國小生自主學習能力的研究",這兩項課題已順利結題.通過課題研究我們總結出: ⑴學校現代教育技術的設施有很大的改善.學校現有學生電腦用房兩個,配備了一定數量的電腦與硬體設施,教師每個辦公室都安裝了電腦.⑵教師掌握了較高的現代教育技術,部分教師能較熟練的運用現代教學技術進行教學.⑶教師的教學觀念有明顯的改進,科研能力有明顯的提高,大大推動了學校教育教學工作的順利開展.
鑑於以上情況,我校申報了"運用資訊科技培養學生自主學習模式"這一課題,旨在通過資訊科技建設學校資訊資源庫,創設互動平臺,使學生善於利用暢通的資訊渠道獲得資訊.運用資訊科技探討資訊環境下自主學習的方式,將學習的主動權真正讓給學生,從而培養學生獲得資訊,綜合分析資訊,管理資訊,交流資訊的能力,提高學生的自主學習的能力.
二,課題研究的意義
1,實施教育對人的主體性的深層關注.
關注個體的自主學習,著眼於人的主體性發展,這是當代教育永恆的主題.隨著以資訊科技為特徵的現代教育技術對課堂教學的介入,其資訊渠道的多樣性,資訊資源的共享性,學習情境的模擬性以及教學反饋的互動性,為實現學生的自主學習提供了物質,技術層面乃至理論層面的保障,並順利成為推動學生自主學習的不竭動力.基於此,我們選擇本課題,致力於探索資訊環境下學生的自主學習方式,幫助學生真正做到自主學習,實施對學生個性的深層關注.
2,推動基礎教育課程改革的順利開展.
課程改革是資訊時代的必然選擇,資訊科技為課程改革提供了廣闊的空間.面對資訊時代和課程改革,我們教育工作者應努力做到:
⑴變結論式教學為過程式教學.教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法,在課堂教學目前仍是主要形式的情況下,為學生創造一個最佳的學習環境,充分利用資訊科技形象直觀的特點吸引學生參與學習,以強調知識積累向強調發現,創造知識轉變.
⑵變單向灌輸的教學方式為多項互動式教學方式.充分利用現代資訊科技創設教學情境,分析事物特徵,使學生展開認識,分析,綜合,比較等學習活動,同時讓學生通過資訊科技提供的思考誘因加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能.
⑶變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學.教學的關鍵在於根據學生的學習需求,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生的主觀能動性.教師要善於利用資訊科技,誘導學生學習興趣,學習動機和創新思維的契機,使傳統意義上的書本,課堂的內涵和外延得到極大的擴充套件,使學生在豐富的教學資訊資源中耳濡目染,潛移默化地受到教育和影響,為學生的發展提供自由廣闊的空間,從而推動課程改革的順利進行.
三, 課題假設
根據馬克思,恩格斯關於人的全面發展的學說和建構主義學習理論,推進素質教育既要使學校教育適應經濟和社會發展的需要,又要使學校教育促進學生自我發展的需要.人的全面發展是德,智,體,美,勞等各方面的和諧發展,是社會發展與人的自身發展的統一.素質教育,應是按照一定的社會要求,遵循學生的個體身心發展規律,採用有效手段,創設有利環境,促進學生素質主動,積極,自主,健康地發展.傳統教育的最大弊端,在於忽視學生的主體地位和自主發展,為了克服這一弊端,改革傳統教育模式,在校園資訊化條件下,我們必須從根本上更新教育觀念,首先確立並尊重學生在學習過程中的認識主體,實踐主體和自主發展主體地位,積極運用現代資訊科技手段,特別是利用網路教育的公平性,自主性,互動性,協作性,創造性和資源共享性的教育環境,構造一種有利於學生主體積極互動, 主動探究的自主性學習模式,使學生主體通過學習和運用前人知識經驗能動地獲取知識與技能,同時掌握學習的方法並形成正確的價值觀,提高自主學習的能力,從而為今後自主發展和終身學習奠定基礎.
四, 課題基本概念的界定
資訊科技:
資訊科技是指資訊產生,加工,傳遞,利用的方法和技術.隨著人類對資訊處理方式的變化,特別是計算機技術和網路技術的成熟,發展,資訊科技有了根本性的革新.在本課題中,資訊科技特指以計算機為核心的現代資訊科技,即多媒體計算機,教室網路,校園網和因特網等.
自主學習:
建構主義認為,知識不是通過教師傳授獲得,而是學習者在一定的情景下,藉助教師和夥伴的幫助,利用必要的學習資料(如資訊資源),通過意義建構的方式獲得.資訊資源如何獲取,從哪裡獲取,以及如何有效地加以利用,教師只提供必要的幫助,學生主動去探索,自主地對這些資料進行處理,分析,討論,交流,進而加深對問題的理解,在學習過程中主動發展.總之,自主學習首先是以教師為主導,學生為主體的教學氛圍,改變學生的被動地位,使學生獨立思考,主動求知,敢想敢說,通過自己的努力,獲得發展的能力.其次,是尊重學生,教師要把自己置身於學生中去,形成一種無拘無束,平等融洽的課堂氣氛,為學生創造最佳的學習環境,促進"自我發展".
五, 課題研究的理論依據
1,資訊時代的教育觀:資訊時代是知識爆炸時代,每個人除了在受教育年齡時,接受學校的學歷教育外;在工作年齡時,為了更新知識,迎接新的工作挑戰,還要接受繼續教育,終生教育,做到老,學到老.
資訊時代的學校觀:除了學校教育,即傳統學校的教室是教育的主要場所外,家庭教育,社群教育,網路教育將成為教育的重要場所;也許學校應該成為終生學習的社群資源中心,也許還會變成家長教育中心和健康教育中心;也許學校不再像學校,將整個社群作為學習環境.