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教育學畢業論文提綱格式一
中文摘要 2-3
Abstract 3
英文文摘 4-7
目錄 7-8
緒論 8-12
一、選題的背景與緣由 8
二、研究綜述 8-11
三、研究思路和研究方法 11
四、創新與不足之處 11-12
第一章 中學物理教師專業發展的內涵、特點和意義 12-19
一、中學物理教師專業發展的概念和內涵 12-15
二、中學物理教師專業發展的特點 15-17
三、中學物理教師專業發展的意義 17-19
第二章 中學物理教師專業發展的現狀與問題 19-29
一、中學物理教師專業發展現狀調查 19-25
二、中學物理教師專業發展面臨的問題 25-26
三、中學物理教師專業發展受限原因分析 26-29
第三章 促進中學物理教師專業發展的對策 29-33
一、創造積極的情感體驗,激發教師自主發展的意願 29
二、改進教師培訓模式,促進教師全面有效發展 29-30
三、開展各類物理教學實踐活動,促進教師專業能力的全面發展 30-31
四、充分發揮教師發展規劃的導向作用,指引教師專業發展 31
五、完善相關政策制度,保障教師專業發展 31-33
結論 33-34
參考文獻 34-38
致謝 38
教育學畢業論文提綱格式二
摘要 5-6
Abstract 6
導論 9-15
(一) 問題的緣起 9-11
(二) 研究的價值 11
1. 理論方面的價值 11
2. 實踐方面的價值 11
(三) 文獻綜述 11-14
1. 從學校變革的視角來論述學校的共同利益問題 11-12
2. 從教育政策的角度來規範學校管理中的共同利益問題 12-13
3. 從利益相關者的角度論述學校管理中的共同利益問題 13
4. 已有文獻的不足 13-14
(四) 研究方法 14-15
1. 文獻研究法 14
2. 比較分析法 14-15
一、學校管理中共同利益的理論探究 15-22
(一) 利益與共同利益概念的界定 15-17
1. 利益往往指的是某種好處 15
2. 利益是指主體對於能夠滿足其需要的物件的確認 15-16
3. 利益基於主體之間的.錯綜複雜的關係 16-17
(二) 學校管理中共同利益的獨特性 17-19
1. 利益主體的獨特性 17-18
2. 利益客體的獨特性 18
3. 利益中介的獨特性 18-19
(三) 共同利益形成的理論基礎 19-22
1. 馬克思主義哲學的共同利益觀 19-20
2. 經濟學中的共同利益觀 20-22
二、學校管理中共同利益實踐異化的表現及成因 22-29
(一) 學校管理中共同利益的實踐異化 22-26
1. 學校管理中共同利益的抽象化 22-23
2. 學校管理中共同利益的特殊化 23-24
3. 學校管理中共同利益的虛無化 24-26
(二) 學校管理中的結構性矛盾與共同利益 26-29
1. 學校管理中的結構性矛盾 26-27
2. 學校管理中共同利益的表現——和諧 27-29
三、學校管理中共同利益的路徑重構 29-39
(一) 迴歸個體原點,重組共同利益觀 29-31
(二) 增進個體耦合,重構校園人的利益認同 31-33
1. 打破利益主體間的保守與隔閡 31
2. 藉由共同實現協調一致、彼此關照 31-32
3. 謀求利益主體間的強認同和強關聯 32-33
(三) 力避各式冒充,完善防範機制 33-35
1. 共同利益的冒充現象 33
2. 積極踐行校園民主 33-34
3. 放棄特權意識,養成服務意識 34-35
(四) 踐行多元共生,養成顧及意識 35-36
1. 踐行共生意蘊的學校管理 35
2. 養成顧及意識和邊界意識 35-36
(五) 供給利益表達渠道,擴充套件維權行為的正當性 36-39
1. 利益表達通暢才能避免截然對立 36-37
2. 重新審視校園人維權的正當性 37-39
結語 39-40
參考文獻 40-44
後記 44